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单选题
儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是()。
A
从动作思维到形象思维
B
从形象思维到抽象思维
C
从发散思维到辐合思维
D
从常规性思维到创造性思维
参考答案
参考解析
解析：
儿童会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”是依靠着苹果的形象在头脑中的表象进行着计算：“2+3=5”是抽象逻辑思维的表现。
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考题
某单位举办庆国庆茶话会,买来4箱同样重的苹果,从每箱取出24千克后,结果各箱所剩的苹果重量的和,恰
某单位举办庆国庆茶话会，买来４箱同样重的苹果，从每箱取出２４千克后，结果各箱所剩的苹果重量的和，恰好等于原来一箱的重量。那么原来每箱苹果重多少千克？Ａ．１６Ｂ．２４Ｃ．３２Ｄ．３６
考题
下列情况不会引起苹果需求发生变化的情况是（ ）。A．某电视台宣传苹果富含维生素B．苹果的价格从每千克10元上升到每千克14元C．市场上梨的价格从每千克8元上升到每千克10元D．种植苹果的成本降低
考题
某单位举办庆国庆茶话会，买来4箱同样重的苹果，从每箱取出24千克后，结果各箱所剩的苹果重量的和，恰好等于原来一箱的重量。那么原来每箱苹果重多少千克？
A. 16
B. 24
C. 32
D. 36
考题
下列情况不会引起苹果需求发生变化的情况是()。A:某电视台宣传苹果富含维生素
B:苹果的价格从每千克10元上升到每千克14元
C:市场上梨的价格从每千克8元上升到每千克10元
D:种植苹果的成本降低
考题
阅读下面材料，回答问题。
茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。
问题：根据上述材料简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。（15分）
考题
问儿童“1加1等于几”,儿童可能无法回答,但若问他“1个苹果加1个苹果等于几个苹果”，他就比较容易做出回答，这是儿童（ ）的体现。A.动作思维
B.形象思维
C.逻辑思维
D.发散思维
考题
“如果你把一个坏苹果留在一桶好苹果里，结果你将得到一桶烂苹果。”这就是坏苹果法则。“坏苹果法则”体现的哲理是（）A、整体的功能状态及其变化也会影响到部分B、任何两个事物之间都存在联系C、部分的功能及其变化影响整体的功能D、事物的联系是多样的
考题
儿童从会算“2个苹果加3个苹果等于5个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是（）。A、从动作思维到形象思维B、从形象思维到抽象思维C、从发散思维到辐合思维D、从常规性思维到创造性思维
考题
儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“2＋3=5”的思维变化，体现的发展趋势是（）A、从动作思维到形象思维B、从形象思维到抽象思维C、从发散思维到辐合思维D、从常规性思维到创造性思维
考题
单选题儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“2＋3=5”的思维变化，体现的发展趋势是（）A
从动作思维到形象思维B
从形象思维到抽象思维C
从发散思维到辐合思维D
从常规性思维到创造性思维
考题
单选题看到苹果红色外观、闻到苹果的香味、触摸苹果光滑的表皮等所引起的心理活动是（）A
感觉B
知觉C
思维D
想象E
注意
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