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填空题
在知识引入时，创设问题情景，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，造成一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的态势，实质是要激发学生的（）。
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考题
以下哪句格言与“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态最为契合?()
A.学然后知不足，教然后知困B.不愤不启，不悱不发C.学而不思则罔，思而不学则殆D.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
考题
启发式教学是指学生在学习过程中遇到疑难问题时将会出现“愤（心求通而未得之意）悱（口欲言而未能之貌）”两种心理状态，若教师及时予以点拨，就能有效促进学生认知水平的提高的一种教学方式。启发式教学的哲学依据是（）A、矛盾是事物变化发展的根据B、矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析C、发展是内外因共同起作用的结果D、意识内容是客观的，形式是主观的
考题
以下哪句格言与“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状态最为契合？（）A、学然后知不足，教然后知困B、不愤不启，不悱不发C、学而不思则罔，思而不学则殆D、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
考题
教师在学生“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”时向学生提出明确，具体并有趣味性的问题，这说明在运用谈话法时应注意（）。A、设计好问题B、善于提问C、做好谈话后的总结工作D、组织好谈话过程
考题
下列发问行为，不恰当的做法是（）。A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
下列发问行为，恰当的做法是（）。A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给成绩好的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
单选题“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思是（ ）A
愤：心求通而未得之。悱：想说而说不出来B
愤：愤怒。悱：口欲言而未能其貌C
愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒畅D
愤：因不满足而心情激动。悱：感觉心情不舒畅
考题
单选题“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思（）。A
愤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌B
愤：愤怒。悱：想说而说不出来C
愤：感觉不满足，努力地去做。悱：感觉心情不舒畅D
愤：因不满意而心情激动。悱：感觉心情不舒畅
考题
多选题下列发问行为，恰当的做法是（）。A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B倾向于把问题分配给成绩好的学生C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
单选题下列发问行为，不恰当的做法是（）。A
在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B
倾向于把问题分配给前面和中间的学生C
在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D
发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
考题
填空题孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”（）一词由此而来。
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