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判断题
认知之间的不一致会产生激起的生理驱力。
A

对

B

错

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考题 某学生为了实现成绩全班第一的目的而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，该学生的学习动机中占主导地位的是()．A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．生理内驱力
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考题 学校情境中的成就动机至少包括（）。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理内驱力
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考题 学生因为好奇而产生了浓厚的学习兴趣，有强烈的学习动机，这种学习动机属于（ ）。A.成就动机 B.认知内驱力 C.自我提高能力驱力 D.附属内驱力
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考题 把学习成就看成赢得地位和自尊的根源，这是一种()。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理内驱力
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考题 学生由过分重视成绩排名而产生的学习动机属于（ ）。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.交往内驱力
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考题 小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于（　　）。A 、 认知的内驱力 B 、 附属内驱力 C 、 生理的内驱力 D 、 自我提高的内驱力
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考题 认知之间的不一致会产生激起的生理驱力。A对B错
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考题 内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A、原始性内驱力B、周期性内驱力C、间断性内驱力D、继发性内驱力
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考题 好奇心、求知欲，这是（）。A、认知的内驱力B、附属的内驱力C、自我提高的内驱力D、生理的内驱力
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考题 认知之间的不一致会产生激起的生理驱力。
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考题 认知之间的不一致会产生一种称为激起的生理驱力。
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考题 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、学习内驱力
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考题 把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理性内驱力
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考题 奥苏贝尔认为，为了解和理解，系统的阐述问题并解决问题的需要所激起的动机是（）。A、认知内驱力B、我提高内驱力C、附属内驱力D、主导性内驱力
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考题 单选题把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 生理性内驱力
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考题 单选题小强见爸爸夸奖了学习好的姐姐，他想让爸爸也夸奖自己，所以就努力学习。小强的学习动机是（ ）A 认知内驱力B 附属内驱力C 自我提高内驱力D 生理内驱力
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考题 单选题小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于(　　)A 认知内驱力B 附属内驱力C 生理内驱力D 自我提高内驱力
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考题 多选题内驱力降低理论是美国心理学家赫尔提出的一种动机理论。他认为，机体的需求产生内驱力，内驱力激起有机体的行为。在赫尔的理论中，内驱力主要有两种，分别是（）。A原始性内驱力B周期性内驱力C间断性内驱力D继发性内驱力
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考题 单选题好奇心、求知欲，这是（）。A 认知的内驱力B 附属的内驱力C 自我提高的内驱力D 生理的内驱力
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考题 单选题王刚为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏贝尔的理论，他的学习动机属于( )A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 生理内驱力
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考题 单选题认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A 认知内驱力B 附属内驱力C 自我提高内驱力D 学习内驱力
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考题 单选题个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )。A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 生理的内驱力
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考题 单选题进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 生理内驱力
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考题 单选题小阳为了得到自己所尊重的物理老师的赞扬而努力学习物理，根据奥苏伯尔的理论，小阳的学习动机属于( )。A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 生理内驱力
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考题 单选题小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真，这种学习动机属于()。A 认知的内驱力B 附属的内驱力C 生理的内驱力D 自我提高的内驱力
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考题 单选题小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于( )。A 认知的内驱力B 附属内驱力C 生理的内驱力D 自我提高的内驱力
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考题 判断题认知之间的不一致会产生一种称为激起的生理驱力。A 对B 错
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