考题
普通学校可以不招收能适应其学习生活的残疾适龄儿童、少年随班就读。()
考题
青海省普通学校不接收残疾适龄儿童、少年随班就读。()
考题
肢体障碍儿童接受教育的形式大致有()
A、随班就读B、特教班C、特殊学校D、在家学习
考题
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年(),并为其学习、康复提供帮助。
A、跟读B、随班就读C、学习D、借读
考题
义务教育学校可以不接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。()
考题
对待特殊儿童可以采用的教学方式有（）A.随班就读
B.设置特殊班
C.普通班加巡回辅导
D.普通班加资源教室
E.以上都不是
考题
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
考题
把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读。
考题
智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习。
考题
随班就读学生的特殊课程，一般在（）里进行。A、普通班级B、特殊学校C、资源教室D、康复机构
考题
学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗？
考题
智力障碍儿童在普通学校随班就读的意义包括哪些？
考题
在普通学校，教师的示范和引导对于智力障碍儿童和普通儿童间建立良好的关系具有重要意义。
考题
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
考题
随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要任课老师在班级教学中关注（），并且在资源教室进行适当的（）教学。
考题
听力损失在90db以上的一级聋的儿童，绝大多数应该进入普通学校随班就读。
考题
在学习障碍儿童的安置中，（）是最少受限制的教育环境，却可能也是最难以有效提供特殊教育服务的教育安置点。A、普通班B、资源教室C、特殊班D、特殊学校
考题
在普通学校随班就读的弱智学生，每班以2人为宜。
考题
智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。
考题
（）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。A、初中B、普通学校C、小学
考题
普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。
考题
对待特殊儿童可以采用的教学方式有（）。A、随班就读B、设置特殊班C、普通班加巡回辅导D、普通班加资源教室E、以上都不是
考题
现行实施义务教育的普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年（）。A、单独开班B、随班就读C、混合编班D、均分到班
考题
残疾儿童少年义务教育发展格局的主体是（）A、特殊学校及特教班B、大量随班就读和特教班C、随班就读和特殊学校D、随班就读
考题
多选题对待特殊儿童可以采用的教学方式有（）。A随班就读B设置特殊班C普通班加巡回辅导D普通班加资源教室E以上都不是
考题
问答题学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗？
考题
单选题学生小明因患有小儿麻痹症落下残疾，但智力正常，具备接受普通教育的能力。但学校以小行动不便不能适应学校生活为由，建议其转学。该学校的做法()。A
正确，为了小明的身心发展，应该选择特殊教育学校B
不正确,普通学校应该接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读C
正确，学校拥有教学管理的权利D
不正确，普通学校应该针对残疾儿童设立实施特殊教育的班级