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学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。

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考题 理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，二是从____________，不必都从感知具体事物开始。
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考题 从历史上看,对美的本质的探讨主要有两种途径:一是从精神方面探讨,二是从()方面探讨。 A.事实B.客观现实C.个性D.主观
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考题 集团投资战略有两层涵义,一是从导向层面理解,二是从操作层面理解。企业集团增长速度是从导向层面理解的内容。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂,从过去到现在,从已知到未知的方法,能够()。 A、使学生的思维方式发生改变B、显示本课各要点之间的关系C、激发学生积极地参予课堂教学
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考题 组织培训时的基本原则包括() A.从简单到复杂B.从一般到特殊C.从已知到未知D.从部分到整体
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考题 操作风险评估遵照的原则是（ ）。A．由表及里B．由表及里、自下而上C．自下而上、从已知到未知D．由表及里、自下而上、从已知到未知
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考题 推理是()的思维活动。A、从已知判断未知，从结果判断原因B、从未知判断已知，从结果判断原因C、从已知判断未知，从原因判断结果D、从未知判断已知
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考题 理解教材的思维可以有两种途径（ ）。 A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡 B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡 C.由已知到未知，不必都从感知具体事物开始 D.由已知到未知，都应从感知具体事物开始 E.由已知到已知，不都从感知具体事物开始
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考题 操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展，其遵循的原则一般包 括（ ）。 A.由内而外、自上而下和从已知到未知 B.由表及里、自下而上和从已知到未知 C.由内而外、自下而上和从已知到未知 D.由表及里、自上而下和从已知到未知
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考题 操作风险评估过程一般从业务管理和风险管理两个层面开展，其遵循的原则一般包括()。A:由内而外、自上而下和从已知到未知B:由表及里、自下而上和从已知到未知C:由内而外、自下而上和从已知到未知D:由表及里、自上而下和从已知到未知
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考题 下列不符合小学生社会认知发展趋势的是（）A从表面到内部B从简单到复杂C从抽象思维发展到具体思维D从呆板的思维发展到灵活的思维
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考题 第斯多惠提出教育要遵循从已知到未知的规律。
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考题 企业确定目标市场的途径有两种，一是（），二是（）。
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考题 假设是从已知到未知的第一步。
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考题 由已知点A测量并计算未知点B的高程的方法有两种，一是（），其计算公式是（）；二是（）；其计算公式是（）。
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考题 不定芽产生的途径一是从外植体上直接产生，二是从由（）产生的愈伤组织上产生。
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考题 收集信息一是从日常工作途径收集，二是从（）A、宏观与微观途径收集B、静态与动态途径收集C、知识与社会途径收集D、自然与社会途径收集
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考题 强调进行智育必须依据从已知到未知，从具体到抽象两个原则的教育家是（）。
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考题 小学生社会性认知的发展总趋势是？（）A、从表面到内部B、从简单到复杂C、从呆板到灵活D、从具体思维到抽象思维
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考题 （）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。A、分析B、综合C、抽象D、具体
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考题 在安排课堂教学内容时采用从简单到复杂，从过去到现在，从已知到未知的方法，能够（）A、使学生的思维方式发生改变B、显示本课各要点之间的关系C、激发学生积极地参与课堂教学
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考题 计算未知点高程的方法有两种，一是（），二是（）。
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考题 填空题学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。
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考题 填空题强调进行智育必须依据从已知到未知，从具体到抽象两个原则的教育家是（）。
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考题 单选题推理是（）的思维活动。A 从已知判断未知，从结果判断原因B 从未知判断已知，从结果判断原因C 从已知判断未知，从原因判断结果D 从未知判断已知
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考题 填空题由已知点A测量并计算未知点B的高程的方法有两种，一是（），其计算公式是（）；二是（）；其计算公式是（）。
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考题 单选题（）是从未知到已知，从全局到局部的逻辑方法。A 分析B 综合C 抽象D 具体
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