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“扁鹊见蔡桓公”的故事体现了慎医的哪个误区()
- A、讳疾忌医
- B、盲目就医
- C、药贵效好
- D、病小就医
参考答案
更多 ““扁鹊见蔡桓公”的故事体现了慎医的哪个误区()A、讳疾忌医B、盲目就医C、药贵效好D、病小就医” 相关考题
考题
在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是( )。
A.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
B.当窗理云鬓,对镜帖花黄(《木兰诗》)
C.斯是陋室,惟吾德馨(《陋室铭》)
D.居十日,扁鹊见桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
考题
在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是( )。A、孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
B、当窗理云鬓,对镜帖花黄(《木兰诗》)
C、斯是陋室,惟吾德馨(《陋室铭》)
D、居十日,扁鹊见桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
考题
教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时,教师为了让学生更好地理解通假字的特点,特举了下列句子,其中没有通假字的是()。A、扁鹊见桓侯而还走。(《扁鹊见蔡桓公》)B、乡为身死而不受。(《鱼我所欲也》)C、欲信大义于天下。(《隆中对》)D、温故而知新。(《论语》)
考题
在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是()。A、小惠未徧,民弗从也。(《曹刿论战》)B、四支僵硬不能动。(《送东阳马生序》)C、故患有所不辟也。(《鱼我所欲也》)D、扁鹊见蔡桓公,立有间。(《扁鹊见蔡桓公》)
考题
学习多篇文言文之后,教师引导学生总结文言文“古今异义”的现象。下列诗句中没有包含“古今异义”的是()。A、予观夫巴陵胜状。(《岳阳楼记》)B、居十日,扁鹊望桓侯而还走。(《扁鹊见蔡桓公》)C、少时,一狼径去,其一犬坐于前。(《狼》)D、芳草鲜美,落英缤纷。(《桃花源记》)
考题
单选题在文言文总结课上,教师举例讲解通假字的特点和作用,下列不合适的是()。A
小惠未徧,民弗从也。(《曹刿论战》)B
四支僵硬不能动。(《送东阳马生序》)C
故患有所不辟也。(《鱼我所欲也》)D
扁鹊见蔡桓公,立有间。(《扁鹊见蔡桓公》)
考题
问答题某教师执教《扁鹊见蔡桓公》一课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。
生:我学会了文中的生字词,知道了“讳疾忌医”的含义,就是说有了病,一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。
生:我知道扁鹊的医术高超,不做任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。
生:我知道蔡桓公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。
(学生们都各抒己见,说得都很好)
突然,有个学生站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命,总可以延长蔡桓公的寿命吧!生命无价!”
听了这位同学的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时。我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个示意安静的手势说:“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发表自己的见解,并说明理由。”(学生稍稍安静)
有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡桓公,说不定还会搭上自己的小命。”
马上就有人提出反对意见:“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗.说不定会治好呢!”
紧接着,一学生反驳说:“桓公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。”
又有一生说:“扁鹊在初遇蔡桓公时,就应想方设法让蔡桓公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡桓公的命,也许还会得到好多珍宝呢!”
(就这样你来我往的,下课的铃声响了)
作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊》。
请结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念以及案例内容,具体分析案例中教师为我们带来的启示。
考题
单选题教师在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一文时,要求学生举例说出同为先秦历史散文的作品。以下选项不符合要求的一项是()。A
《谏逐客书》B
《曹刿论战》C
《冯谖客孟尝君》D
《扁鹊见蔡桓公》
考题
单选题教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时,教师为了让学生更好地理解通假字的特点,特举了下列句子,其中没有通假字的是()。A
扁鹊见桓侯而还走。(《扁鹊见蔡桓公》)B
乡为身死而不受。(《鱼我所欲也》)C
欲信大义于天下。(《隆中对》)D
温故而知新。(《论语》)
考题
单选题“讳疾忌医”典故中的君王是()A
齐桓公B
蔡桓公
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