考题
提出“心即理”、“致良知”、“知行合一”的教育家是()。
A、王守仁B、朱熹C、王安石D、王夫之
考题
在道德修养方法上，认为无须外求，只需发明内在良知的古代教育家有
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.苟况、王守仁
D.苟况、朱熹
考题
在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（ ）
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁
D.荀况、朱熹
考题
关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、{pz_填空}。
考题
格赛尔说的话属于()
A.内发论
B.外铄论
C.教育无能论
D.多因素论
考题
提出“自然教育论”的中国古代思想家是（ ）。A.孔子
B.孟子
C.王守仁
D.朱熹
考题
关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、{ }。
考题
认为教育的作用和目的在于“致良知”的教育家是（）。A王安石B胡瑗C朱熹D王守仁
考题
提出“自然教育论”的中国古代思想家、教育家是（）。A王守仁B颜之推C顾炎武D朱熹
考题
我国古代自然教育论的代表人物是（）。A、朱熹B、张载C、周敦颐D、王守仁
考题
以下属于“理”一元论的是（）。A、程颐B、朱熹C、张载D、程颢E、王守仁
考题
“致良知”是理学家（）提出的颇有特色的学说。A、朱熹B、程颢C、王守仁D、王夫之
考题
提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是（）。A、王守仁B、颜之推C、顾炎武D、朱熹
考题
个体身心发展的动因有（）。A、内发论B、动机论C、外铄论D、多因素相互作用论
考题
关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、多因素相互作用论。
考题
人的身心发展的典型观点有（）。A、内发论B、外铄论C、多种因素相互作用论D、性善论
考题
“性善论”所反映的观点是（ ）。A、内发论B、外铄论C、多因素作用论D、教育万能论
考题
单选题我国古代自然教育论的代表人物是（）。A
朱熹B
张载C
周敦颐D
王守仁
考题
判断题王守仁针对朱熹的外铄“复性论”，提出了内发“良知论”。A
对B
错
考题
问答题如何认识王守仁“致良知”的教育目的论。
考题
判断题王守仁认识论的中心命题是“致良知”。A
对B
错
考题
单选题提出“自然教育论”的中国古代思想家是()。A
孔子B
孟子C
王守仁D
朱熹
考题
单选题“致良知”是（ ）提出的教育思想。A
王守仁B
朱熹C
胡瑷D
王安石