考题
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（ ）。A．接受B．反应C．评价D．组织 __E．性格化
考题
布卢姆在将教学目标分为()等。
A认知目标B情感目标C态度目标D动作技能目标
考题
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（ ）。A．接受B．反应C．评价D．组织E．性格化
考题
布卢姆将教学目标分为认知、__________和动作技能三大领域。
考题
布卢姆等人将教学目标分为认知、__________和动作技能三大领域。
考题
布卢姆将教学目标分为()。
A.情感领域B.运动技能领域C.认知领域D.态度价值观
考题
布卢姆将教学目标分为认知、情感和态度三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。()
考题
布卢姆将教学目标分为（ ）领域。
A.认知 B.情感
C.动作技能 D.智慧技能
E.态度
考题
道德的“蕊难故枣法”由（ ）研宄，提出了道德发展阶段论。
A、柯尔伯格
B、皮豫杰
C、布卢姆
D、克拉斯沃尔
考题
布卢姆等人将教学目标分为（ ）、（ ）和（ ）三大领域。
考题
布卢姆将认知学习分为：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
考题
布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）A、智慧技能B、认知领域C、态度D、情感领域E、动作技能领域
考题
布卢姆等将（）领域的教育目标由低到高分为六级：知识、领会、运用、分析、综合和评价。A、认知B、动作技能C、态度D、情感
考题
提出目标游离模式的是（）A、斯塔弗尔比姆B、斯塔克C、克拉斯沃尔D、斯克里文
考题
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化
考题
布卢姆等人将教学目标分为教育目标、情感目标和动作技能目标。
考题
克拉斯沃尔和布鲁姆等将态度的水平分为接受、（）、（）以及组织和（）。
考题
克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化
考题
布卢姆将情感领域的教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。
考题
填空题克拉斯沃尔和布鲁姆等将态度的水平分为接受、（）、（）以及组织和（）。
考题
填空题布卢姆将认知学习分为：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
考题
判断题加涅和布卢姆等将人的学习分为认知技能、情感技能、和动作技能。A
对B
错
考题
多选题克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。A接受B反应C评价D组织E性格化
考题
单选题提出目标游离模式的是（）A
斯塔弗尔比姆B
斯塔克C
克拉斯沃尔D
斯克里文
考题
单选题布卢姆等将（）领域的教育目标由低到高分为六级：知识、领会、运用、分析、综合和评价。A
认知B
动作技能C
态度D
情感
考题
多选题克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。A接受B反应C评价D组织E性格化