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“现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这 个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的 场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是 为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活 经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。”
“把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作 为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副 精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在 于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”
阅读上述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教 育改革的借鉴意义。
“把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作 为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副 精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在 于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”
阅读上述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教 育改革的借鉴意义。
参考答案
参考解析
解析：(1)材料阐述的是“教育适应生活说”的教育目的观。
(2) “教育适应生活说”针对的是“教育准备生活说”的教育目的观。后者主张，教 育建立在儿童未来生活的实际需要基础上，为儿童未来完满生活作准备。前者批评这种 观点错误地以准备未来作为儿童当下学习的主要动力，主张教育是生活的过程，学校教 育应以现在为目的，使儿童主动参与和适应现实的社会生活。
(3) “教育适应生活说”的合理之处在于，将生活看成是一个连续的过程，避免把人 生机械地分为准备阶段和生活阶段，关注儿童当下的社会生活，引导儿童通过主动参与 现实的社会生活来为未来的生活作准备。但是，该理论也存在一定的局限性，按照这种 教育目的观进行的教育改革尝试，曾经导致儿童习得的经验缺乏广度、深度和系统性， 不足以应对未来的社会生活。
(4)结合学校教育脱离生活的现象，以及当前我国学校教育改革等，论述教育目的 的确立要兼顾儿童当下和未来的生活的观点。
【评分说明】若考生的回答与上述要点表述不同，但意思相近，可酌情给分。
关于第（4）部分，仅提供了答题思路和视角，考生应作展开；考生若有其他合理论 述，可酌情给1~5分。
(2) “教育适应生活说”针对的是“教育准备生活说”的教育目的观。后者主张，教 育建立在儿童未来生活的实际需要基础上，为儿童未来完满生活作准备。前者批评这种 观点错误地以准备未来作为儿童当下学习的主要动力，主张教育是生活的过程，学校教 育应以现在为目的，使儿童主动参与和适应现实的社会生活。
(3) “教育适应生活说”的合理之处在于，将生活看成是一个连续的过程，避免把人 生机械地分为准备阶段和生活阶段，关注儿童当下的社会生活，引导儿童通过主动参与 现实的社会生活来为未来的生活作准备。但是，该理论也存在一定的局限性，按照这种 教育目的观进行的教育改革尝试，曾经导致儿童习得的经验缺乏广度、深度和系统性， 不足以应对未来的社会生活。
(4)结合学校教育脱离生活的现象，以及当前我国学校教育改革等，论述教育目的 的确立要兼顾儿童当下和未来的生活的观点。
【评分说明】若考生的回答与上述要点表述不同，但意思相近，可酌情给分。
关于第（4）部分，仅提供了答题思路和视角，考生应作展开；考生若有其他合理论 述，可酌情给1~5分。
更多 ““现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这 个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的 场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是 为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活 经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。” “把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作 为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副 精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在 于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。” 阅读上述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教 育改革的借鉴意义。” 相关考题
考题
福禄培尔的教育原理()
A.儿童无数的自发活动、游戏、竞赛、模仿的努力，甚至婴儿的显然没有意义的动作——从前被看作微不足道的、无益的而被忽视了的表现——都可能具有教育上的用途，更确切地说，都是教育方法的基石B.一切教育活动的首要根基在于儿童本能的、冲动的态度和活动，而不在于外部材料的呈现和应用，不管这些外部材料是来自别人的观念还是来自感官C.学校的首要职责是在合作的和互助的生活中培养儿童，在他们身上培养相互依存的自觉性;帮助他们调整自己，把这种精神贯彻到公开的行动中去D.将这些个人的倾向加以组织和指导，是通过在保持前述的合作生活中运用这些倾向和活动;利用它们，按照儿童的水平再现他最终要进入的那个更大、更成熟的社会中的典型的活动和作业;正是通过制作和创造性的运用，才能获得并巩固有价值的知识
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彼得斯认为"教育"的核心准则包括()
A、教育是达到某种目标的手段B、教育意味着把有价值的东西传递给那些参与教育的人C、"教育"必须涉及知识,理解和某种认知因素，它们不是无生命力的。D、"教育"至少要排除某些缺乏自觉性和自愿性的传递程序。
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美国教育家杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：“生活就是发展，而不断发展、不断成长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证成长或充分生活的条件。这段话作者要表达的中心思想是( )。A．教学论是一个十分重要的组成部分B．他是赞同‘'JL童中心”思想的 ，C．教育的目的就在教育的过程之中，“教育即生活”D．强调了教师的社会职能
考题
美国教育家杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：“生活就是发展，而不断发展，不断成长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证成长或充分生活的条件。这段话作者要表达的中心思想是（ ）。
考题
“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是
A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程
B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活
D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活
考题
阅读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。 “现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是，它侗并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。” “把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力的主要动力。为不断发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”
考题
“现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽 视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原 则。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学 习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的 价值被认为多半要取决于遥远的将来，儿童所以 必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而 这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为 儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育 作用。” “把教育看作为将来做预备，错误不在强调为 未来的需要作预备，而在把预备将来作为现在努力 的主要动力。为不断发展的生活做预备的需要是 巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的 经验尽量丰富，尽量有意义，这是绝对重要的。于 是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被 照顾到了。” 问题：评析论者的教育目的观，并联 系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴 意义。
考题
困读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴意义。 “现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基 |本原则。现代教育把学校当作一个传授某些知 识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来， 儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备而已。结果是, 它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。” “把教育看作为将来做预备，错误不在强调为未来的需要做预备，而在把预备将来作为 现在努力的主要动力。为不断发展的生活做预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一 心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意义, 这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉 ；中进人未来，未来也就被照顾到了。
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DNA水平的调控是真核生物发育调控的一种形式，它包括了基因丢失、（）、（）、和易位等方式，通过这些方式可以消除或变换某些基因并改变它们的活性。这些调控方式与转录及翻译水平的调控是不同的，因为它使（）发生了改变。
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关于时间管理，以下描述不正确的是（）A、为避免事情升级到紧急的程度，尽量把时间花在重要、而不紧急的事情上，把事情提前完成B、不重要、却紧急的事情，也尽量少做，没有必要把时间花在低价值的事情上C、不重要、不紧急的事情，尽量少做或者不做D、紧急的事情应该先做，所以尽量把时间都花在紧急、又重要的事情
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英国教育学家贝尔给课程下的定义是（）A、课程是学校针对某些机构或个人进行的有计划地指导学习的活动B、课程是学生在校期间，通过各种活动而获得的有社会价值的知识、技能和态度C、课程是通过各种有效的实践活动，努力把教育的基本原理、特点传授给学生D、课程是学生在校期间具备的所有经验
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关于诚实守信.你能够赞同的说法是（）。A、赵某：“我俩是好朋友，只有这样的关系才会诚实守信”B、钱某：“现在什么东西都会做假，只有自己靠得住”C、孙某：“诚实守信的人也许会在某些事情上吃亏，但长远看并不吃亏”D、李某：“做事情要诚实守信，这是无条件的”
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昆体良认为学校教育优于家庭教育的原因有哪些？（）A、学校教育可以起到鼓励学生的作用B、学校能给儿童提供各方面的知识C、学校教育可以养成学生适应社会公共生活的习惯和参加社会活动的能力D、学校有受过专门教育的教师E、学校教育比家庭教育更全面深刻
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多选题泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答的四个问题是（）。A学校课程的价值取向是什么B学校应该达到哪些教育目标C提供哪些教育经验才能实现这些目标D怎样才能有效的组织这些教育经验E我们怎样才能确定这些目标正在得到实现
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单选题为孩子的教育支出是家庭的负担，投入高但回报少。在这种观念下，这些家长认为教育是学校的事情，自己供孩子上学已经是尽职尽责了，对孩子的学习放任不管。针对家长的上述观念和行为，社会工作者应为他们提供（ ）服务。A
亲职教育B
亲子关系辅导C
课后托管D
儿童问题辅导
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填空题美国著名哲学家和教育家（）提出了“儿童中心论”。他认为，“最好使学校成为儿童真正生活的地方”，儿童在这里主要是“通过做事来学习”。
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