考题
引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（ ）。A．获得B．消退C．分化D．泛化
考题
要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的【 】A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化
考题
下列行为中属于亲社会行为的有()
A.谦让行为B.合作行为C.分享行为D.退缩行为
考题
要求学生分辦勇敢和鲁葬、谦让和退缩是刺激的( )。
A.获得
B.消退
C.泛化
D.分化
考题
哪一项是符合道义的勇敢？（）A、偷窃B、英勇C、鲁莽D、抢劫
考题
引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，这属于对刺激的（）。A、获得B、消退C、分化D、泛化
考题
下列几项中说法正确的是（）。A、锥体细胞能分辨物体的细节和颜色B、感觉阈限值越高感受性越高C、红外线属于视觉的适宜刺激D、杆体细胞只能分辨物体的明暗和轮廓
考题
将新知识、新事物引人课堂激发学生学习是教学基本阶段中的（）。A、引起学生的学习动机B、引导学生领会知识C、引导和组织学生运用知识D、检查和巩固知识
考题
要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）A、获得B、消退C、泛化D、分化
考题
下列行为中属于亲社会行为的有（）A、谦让行为B、合作行为C、分享行为D、退缩行为
考题
“制造挡箭牌”是说谈判中要学会：（）A、引导B、谦让C、拒绝D、体谅
考题
下列属于“轮回分享”活动目的的是（）。A、将团体中的学生分成若干组B、活跃团体气氛C、引导学生表达和分享在主题活动中的感受和收获D、指导学生进行总结性反思
考题
儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们的抽象逻辑思维水平比较低的缘故。
考题
引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。A、获得B、消退C、分化D、泛化
考题
儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。
考题
孟教师引导学生分辨顽强和顽固，根据巴甫洛夫的经典性条件作用论，这属于（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、条件获得D、条件消退
考题
教学寓言《亡羊补牢》时，教师在新授前引导学生回忆曾经学过的寓言，其目的是（）A、告诉学生目标B、刺激对先前学习的回忆C、增强记忆和促进迁移D、提供学习指导
考题
单选题“制造挡箭牌”是说谈判中要学会：（）A
引导B
谦让C
拒绝D
体谅
考题
判断题儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。A
对B
错
考题
单选题引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。A
获得B
消退C
分化D
泛化
考题
单选题孟教师引导学生分辨顽强和顽固，根据巴甫洛夫的经典性条件作用论，这属于（）。A
刺激泛化B
刺激分化C
条件获得D
条件消退
考题
判断题儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们的抽象逻辑思维水平比较低的缘故。A
对B
错
考题
填空题分辨是非曲直，然后决定是否谦让的是（）
考题
单选题要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（）。A
获得B
消退C
泛化D
分化
考题
单选题引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，这属于对刺激的（）。A
获得B
消退C
分化D
泛化