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判断题
时间知觉是学前儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐形成的。
A

对

B

错

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考题 复演说的主要论点是：A、儿童的剩余精力必须找到消耗的出路B、儿童在游戏中重演了人类进化的过程C、儿童通过游戏重现了祖先的动作和活动D、儿童通过游戏逐渐摆脱了由原始冲动引起的本能行为E、游戏是儿童对未来生活的无意识的准备
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考题 教育学中游戏的内涵包括:()。 A.游戏是学前儿童有目的、有意识、积极的反映活动B.游戏是学前儿童现实生活的反映C.游戏是在假想的情景中反映周围生活D.游戏是学前儿童主动的、自愿的、愉快的活动E.游戏是学前儿童的重要活动
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考题 开展“生活中有用的标志”的社会活动时,需要学前儿童在活动前对生活中的一些标志有较多的观察与记录。这属于学前儿童社会活动设计的哪一环节?() A、设定活动目标B、选择活动内容C、学前儿童的经验准备D、进行活动延伸
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考题 （　　）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。A.单元活动 B.领域活动 C.主题活动 D.区域活动
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考题 下列有关学前儿童认知的说法正确的是（）。A学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知
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考题 学前儿童的基本活动是（）A、科学教育活动B、游戏C、日常生活活动D、上课
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考题 学前儿童的早操往往是学前儿童在园一日生活的开始；对儿童身体健康和培养良好的习惯都有重要作用。 请结合幼儿园活动实际谈谈早操活动的设计过程。
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考题 （）是学前儿童数学概念形成的源泉。A、现实生活B、儿童自己的活动C、教学D、实践
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考题 学前儿童正规性科学活动（）。A、是儿童自己主动的学习活动B、与其他类型完全不同的活动C、儿童可自主选择学习材料的科学活动D、可自选活动时间
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考题 联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性？
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考题 学前儿童体育的任务是（）。A、促进学前儿童身体健康生长发育B、发展学前儿童的基本动作C、培养学前儿童对体育活动的兴趣D、培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯
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考题 时间知觉是学前儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐形成的。
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考题 学前儿童的空间知觉比时间知觉的形成（）。A、容易B、困难C、非常困难D、一样
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考题 试论述学前儿童对时间知觉的掌握有哪些特点？
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考题 教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中，这是学前儿童社会教育的（）A、情感支持原则B、生活教育原则C、实践性原则D、一致性原则
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考题 下列说法正确的是（）。A、学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B、学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C、幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D、学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知
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考题 学前儿童同伴交往的主要形式是（）A、游戏活动B、学习活动C、生活活动D、劳动
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考题 问答题联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性？
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考题 单选题学前儿童的空间知觉比时间知觉的形成（）。A 容易B 困难C 非常困难D 一样
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考题 单选题教师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中，这是学前儿童社会教育的（）A 情感支持原则B 生活教育原则C 实践性原则D 一致性原则
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考题 多选题学前儿童体育的任务是（）。A促进学前儿童身体健康生长发育B发展学前儿童的基本动作C培养学前儿童对体育活动的兴趣D培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯
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考题 单选题下列有关学前儿童认知的说法正确的是（）。A 学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B 学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C 幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D 学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知
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考题 判断题时间知觉是学前儿童通过与其生活关系密切并重复发生的实际活动逐渐形成的。A 对B 错
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考题 问答题学前儿童的早操往往是学前儿童在园一日生活的开始；对儿童身体健康和培养良好的习惯都有重要作用。 请结合幼儿园活动实际谈谈早操活动的设计过程。
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考题 单选题（）是学前儿童数学概念形成的源泉。A 现实生活B 儿童自己的活动C 教学D 实践
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考题 问答题试论述学前儿童对时间知觉的掌握有哪些特点？
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考题 单选题下列说法正确的是（）。A 学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B 学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C 幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D 学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知
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考题 单选题()是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。A 单元活动B 领域活动C 主题活动D 区域活动
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