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提前读写，就是指小学低年级学生在大量识字的基础上，能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识，并能把自己会说的话，想说的话，看到的听到的通过书面表达出来。

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更多 “提前读写，就是指小学低年级学生在大量识字的基础上，能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识，并能把自己会说的话，想说的话，看到的听到的通过书面表达出来。” 相关考题
考题 在低年级,为让学生了解汉字特点,加快识字速度,行之有效的方法是()。 A.阅读识字B.集中识字C.分散识字D.写字
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考题 2000年11月，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”上，重点介绍了7种识字教学法：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字提前读写等。()
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考题 小学低年级教学的首要任务是() A.写字B.写作C.识字D.阅读
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考题 小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A对B错
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考题 小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
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考题 在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A、分散识字B、集中识字C、写字识字D、阅读识字
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考题 识字、作文、阅读结合起来，通过阅读来识字，在识字的基础上去（）。
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考题 阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难，在高年级时主要的问题表现在（）
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组合策略
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考题 低年级提前读写的特征是什么？（）A、识字B、阅读C、写作同步D、丰富内容
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考题 在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。A、集中识字B、分散识字C、写字识字D、阅读识字
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考题 识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。
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考题 “注音识字，提前读写”实质上属于“集中识”。
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考题 识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。
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考题 你认为依照认知能力，下列书籍（）较适合小学低年级学生阅读A、爱弥儿B、哈利波特C、安徒生童话D、林哈德与葛笃德
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考题 阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难。
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、理解－控制策略C、精加工策略D、组织策略
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考题 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A、组织策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略
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考题 判断题小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A 对B 错
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考题 单选题小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。A 组织策略B 元认知策略C 资源管理策略D 精细加工策略
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考题 判断题识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。A 对B 错
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考题 判断题识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读”。A 对B 错
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考题 单选题小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A 组织策略B 元认知策略C 资源管理策略D 精细加工策略
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考题 填空题识字、作文、阅读结合起来，通过阅读来识字，在识字的基础上去（）。
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考题 单选题在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？A 分散识字B 集中识字C 写字识字D 阅读识字
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考题 单选题在低年级，为让学生了解汉字特点，加快识字速度，行之有效的方法是（）。A 集中识字B 分散识字C 写字识字D 阅读识字
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考题 单选题你认为依照认知能力，下列书籍（）较适合小学低年级学生阅读A 爱弥儿B 哈利波特C 安徒生童话D 林哈德与葛笃德
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