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阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难，在高年级时主要的问题表现在（）

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考题 当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）。A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时
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考题 识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 看图说话这种听说训练方式主要用于小学（）。A低年级B高年级C中年级D中高年级
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考题 小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A对B错
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考题 小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。A对B错
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考题 小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。
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考题 小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
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考题 相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。
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考题 反抗性与依赖性的心理冲突和矛盾主要发生在（）阶段。A、小学低年级B、小学高年级C、初中D、高中
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考题 概念的形成适用于小学（）。A、低年级B、高年级C、中低年级D、中高年级
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考题 阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难。
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考题 闭锁性与开放性的心理冲突和矛盾主要发生在（）阶段。A、幼儿园B、小学低年级C、小学高年级D、初中
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考题 识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。
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考题 当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A、低年级学生B、高年级学生C、解决当务之急的问题时D、培养长期稳定的态度时E、说服对象原本有相反观点时
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考题 小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A、组织策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略
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考题 低年级学生进行危险性较大的实验时可以在高年级学生指导下进行。
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考题 判断题小学识字教学的重点是低年级以字义为重点，高年级以字形为重点。A 对B 错
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考题 判断题小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。A 对B 错
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考题 单选题充分发挥党团组织在大学生思想政治教育中的重要作用，要坚持把党支部建在班上，努力实现本科学生班级“（）”的目标。A 低年级有预备党员，高年级有党支部B 低年级有模范党员，高年级有党支部C 低年级有党员，高年级有党支部D 低年级有模范党员，高年级有模范党支部
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考题 多选题当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）A低年级学生B高年级学生C解决当务之急的问题时D培养长期稳定的态度时E说服对象原本有相反观点时
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考题 单选题概念的形成适用于小学（）。A 低年级B 高年级C 中低年级D 中高年级
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考题 单选题小学低年级学生在教师指导进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是( )。A 组织策略B 元认知策略C 资源管理策略D 精细加工策略
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考题 单选题看图说话这种听说训练方式主要用于小学（）。A 低年级B 高年级C 中年级D 中高年级
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考题 单选题小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时，有的按字音归类识字，有的按偏旁结构归类识字，这种知识学习的策略是（）。A 组织策略B 元认知策略C 资源管理策略D 精细加工策略
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考题 填空题相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。
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考题 判断题识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。A 对B 错
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考题 判断题低年级学生进行危险性较大的实验时可以在高年级学生指导下进行。A 对B 错
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