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20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。

  • A、认识——观察
  • B、认知——发现
  • C、感知——表述
  • D、能力——应用

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考题 认知～发现说是由美国著名认知教育心理学家苛勒提出的。（ ）
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考题 美国著名的教育家和心理学家()的发现学习理论。 A、桑代克B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅
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考题 1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。( )
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考题 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_________。
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考题 美国著名教育心理学家()认为学习是情境和反应之间的联结。A、布鲁纳B、桑代克C、加涅D、泰勒
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考题 20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。()
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考题 （ ）是美国最著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式。A.巴甫洛夫B.奥苏伯尔C.杜威D.布鲁纳
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考题 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( ) 。 A.布鲁纳 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳
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考题 布鲁纳是美国认知教育心理学家。他的理论常被称之为“认知—发现说”或“认知—结构说”。（　）
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考题 美国教育心理学家和教育家布鲁纳认为，教学理论必须考虑3件事：①学生的本体、②（）、③（）。
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考题 发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家（）所倡导的一种教学方法。A、布卢姆B、布尔迪约C、斯金纳D、布鲁纳
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考题 掌握学习的教学模式是美国当代著名心理学家和教育家布鲁纳创立的。
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考题 “引导—发现”教学模式的创始人为美国著名教育心理学家和教育家（）。A、赫尔巴特B、杜威C、皮亚杰D、布鲁纳
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考题 “指导—发现”教学模式的创始人为美国著名哲学家、心理学家和教育学家（）。A、赫尔巴特B、杜威C、皮亚杰D、布鲁纳
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考题 "掌握学习"教学模式是由美国著名心理学家和教育家布鲁纳创立的。
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考题 布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，主张学习的目的在于以（）的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称之为认知一发现说或认知一结构论。
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考题 概括说，亦称类化说，由美国心理学家（）提出。A、桑代克B、布鲁纳C、贾德D、奥苏贝尔E、班杜拉
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考题 支架式教学策略这种教学思想来源于（）。A、美国教育心理学家奥苏贝尔的认知同化学习理论B、美国心理学家和教育学家布卢姆的掌握学习理论C、苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论D、美国心理学家、教育学家布鲁纳的认知结构学习理论
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考题 单选题概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家（）提出。A 桑代克B 布鲁纳C 贾德D 奥苏贝尔
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考题 问答题1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。
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考题 单选题“指导—发现”教学模式的创始人为美国著名哲学家、心理学家和教育学家（）。A 赫尔巴特B 杜威C 皮亚杰D 布鲁纳
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考题 多选题“以学生为中心”的教育观点是由20世纪50年代末60年代初（　　）心理学家、教育学家布鲁纳提出。A德国B法国C英国D美国
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考题 判断题掌握学习的教学模式是美国当代著名心理学家和教育家布鲁纳创立的。A 对B 错
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考题 判断题"掌握学习"教学模式是由美国著名心理学家和教育家布鲁纳创立的。A 对B 错
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考题 判断题1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。A 对B 错
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考题 单选题“引导—发现”教学模式的创始人为美国著名教育心理学家和教育家（）。A 赫尔巴特B 杜威C 皮亚杰D 布鲁纳
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考题 单选题20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。A 认识——观察B 认知——发现C 感知——表述D 能力——应用
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