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______包括课程方向、学员层次、授课风格。

A．定位

B．实践

C．学习

D．营销

参考答案

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考题 小学科学课程主要的学习方式是() A.探究式学习B.实验法C.课外实践D.合作学习
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考题 课程辅助教具的准备包括()。 A.课程PPTB.学员手册C.教室备品清单D.教案
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考题 普通高中课程有以下三个层次构成（ ）。A．学习领域B．学习学科C．学习单元D．科目E．模块
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考题 新课程改革在课程结构上,从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”,其主要内容包括() A.信息技术教育B.研究性学习C.合作学习D.社区服务与社会实践E.劳动与技术教育
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考题 反应评估层次和学习评估层次的最佳评估时间为（ ）。A．课程刚开始时B．课程进行时C．课程快结束时D．课程刚结束时
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考题 关于PBL／CBL病例讨论学习可以促进学员高效学习的原因包括() A.促进学员自主性学习B.以学员为中心C.促进学员发现式学习D.通过合作讨论式学习汇集大家的意见
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考题 基于专业实践共同体的视角,临床药学的专业学习包括() A.向带教老师、同期学员学习的同质性学习B.向临床医护人员学习的异质性学习C.向管理人员学习的拓展性学习D.向病人学习的拓展性学习
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考题 综合实践活动课程包括() A.信息技术教育B.研究性学习C.劳动与技术教育D.社区服务与社会实践
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考题 关于护理实践，操作考核的目的，下列（）不对A.促进学员学习和掌握技能B.让学员质检关系紧张C.提高指导效果D.纠正不规范动作和序贯动作
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考题 设计课程时，选择课程内容的原则包括( )。A．适应多样化的学员背景B．满足学员在时间方面的需求C．使学员掌握生产技术和技能D．选择相同难度的课程内容进行组合E．缺少什么培训什么，需要什么培训什么
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考题 实施培训教学活动的注意事项包括（ ）。A.做好充分准备 B.做好授课前调研 C.讲求授课效果 D.动员学员参与 E.预设培训考核
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考题 培训课程的设计策略不包括（ ）。A.基于学习风格的课程设计 B.基于资源整合的课程设计 C.基于课程媒体式教学设计 D.对课程设计效果的事先控制
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考题 基于学习风格的课程设计包括（ ）。A.主动型学习 B.反思型学习 C.逆向反思型学习 D.理论型学习 E.应用型学习
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考题 课程设计过程分为（ ）阶段。A.确定培训课程的基本性质和基本类别 B.明确培训课程的目标领域和目标层次 C.根据培训目的与学习者的学习风格设置课程系列 D.优化培训内容、调动培训资源、遴选培训方法 E.检测目标是否达到
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考题 （ ）是指评估学员对课程的满意程度。A.反应评估 B.学习评估 C.行为评估 D.结果评估
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考题 培训课程的要素组成包括（ ）。A.课程目标与内容 B.课程教材与教学模式 C.教学策略与课程评价 D.教学组织与课程时间 E.培训教师和学员
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考题 培训实施中关键的一环就是要提高（ ），调动学员的积极性，作为一名优秀的培训师，要充满激情，精心设计每堂课。A.学员学习兴趣 B.听课效率 C.授课质量 D.授课效率
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考题 课程的类型按任务一般可分为（）。 A.讲授课和复习课 B.单一课和综合课 C.讲授课和实验课 D.理论课和实践课
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考题 新课程背景下，普通高中课程结构由（　）三个层次构成。A.学习领域、课表、模块 B.学习领域、科目、模块 C.学习领域、科目、课表 D.课表、科目、模块
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考题 高中体育与健康课程学习评价的内容不包括（ ）。A.体能的评定 B.学习态度的评定 C.健康行为的评定 D.授课过程的评定
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考题 （　　）是培训课程的主体。他们不但是课程的接受者，同时也是一种可利用的学习资源。A.学员 B.培训教师 C.教学组织 D.教育
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考题 课程评价是用来评估学员对学习内容掌握的广度和深度，以及课程目标完成的程度，评价的重点应放在（ ）的测定上，衡量可以观察到的行为。A.定位 B.定价 C.定量 D.定性
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考题 开放式学习的特点是（ ）A.强调以学习者为中心 B.采用多种媒体、导师指导等进行学习 C.学员可以参与个体选修课程做讨论 D.学习资料是开放式学习的主要媒体 E.学员可以控制完成课程的途径
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考题 在培训过程中（ ），是使培训工作取得成功的关键之举。 A.讲求授课效果 B.实现培训课程目标 C.做好充分准备 D.调动学员参与的积极性
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考题 新课程倡导教师专业发展的主要途径是（　　）。A.学习—再学习 B.实践—反思 C.实践—再实践 D.学习—实践
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考题 对培训服务的监督内容不包括（）A、课程安排、授课形式B、学员出勤率C、培训教材、授课资料D、培训教师授课水平、上机安排
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考题 多选题学员管理要体现以学员为中心的思想，把关心学员放在首位，把（）作为学员管理的重点。A创建学习环境B促进有效学习C确定具体的授课内容D确定具体的授课时间、地点E确定授课培训师
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