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教师通过表扬做得好的学生，或者用自己的行为来示范，为学生提供榜样，从而间接地批评错误的言行，促进他们自我纠正，这就是（）法。
参考答案和解析
榜样
更多 “教师通过表扬做得好的学生，或者用自己的行为来示范，为学生提供榜样，从而间接地批评错误的言行，促进他们自我纠正，这就是（）法。” 相关考题
考题
心理教育课教学过程的"反思”环节的操作要领是:()
A:教师审视自己，为学生“现身说法”B:教师进行自我审视，反思教学的问题和不足C:教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足D:师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样
考题
榜样引导法就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。()
考题
价值观辨析法是指A、教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。B、就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。C、教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。D、一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
考题
不属于培养幼儿自我管理技能的方式的是()
A.批评幼儿的错误的行为方式，改变他们的错误的做法B.教师手把手地告诉幼儿应该怎样做，不应该怎样做C.用图解画D.树立榜样，表扬做得好的小朋友，并告诉他们别的小朋友能够做到，你也能够做到
考题
学生具有向师性的特点，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，其言论、行为、为人处事的态度，对学生具有潜移默化的影响，这体现了教师职业的（）。A.示范者角色
B.研究者角色
C.管理者角色
D.授业解惑者角色
考题
提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（）A让学生体验到成功的喜悦，始终保持积极向上的情绪B提高学生的移情能力C为学生提供榜样D多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚E给学生以积极的归因反馈，并指导学生进行适当的自我归因
考题
单选题学生具有向师性的特点，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，其言论、行为、为人处事的态度，对学生具有潜移默化的影响。这体现了教师职业的( )A
示范者角色B
研究者角色C
管理者角色D
授业、解惑者角色
考题
多选题提高中小学生道德行为效能感的具体做法有（）A让学生体验到成功的喜悦，始终保持积极向上的情绪B提高学生的移情能力C为学生提供榜样D多表扬、多鼓励，少批评、少惩罚E给学生以积极的归因反馈，并指导学生进行适当的自我归因
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