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课程设置时,课程之间的横向搭配是指不同级别的相同课程之间的衔接。


参考答案和解析
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考题 强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合,以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程

考题 以下哪一项不属于全面实施素质教育、深化教育领域综合改革的迫切需要() A.课程体系需要重视顶层设计B.加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接C.加强不同学科的课程目标之间的横向整合D.需要设计更新更难的考试试题

考题 三级课程管理是指国家课程、地方课程和校本课程各占课程总量的30%。()

考题 教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系,典型的综合课程按照综合程度从高到低排列,其顺序为 A.相关课程、广域课程、核心课程 B.广域课程、相关课程、核心课程 C.核心课程、相关课程、广域课程 D.核心课程、广域课程、相关课程

考题 课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序,其中顺序是指课程内容在()方向上的组织,范围是指课程内容在()方向上的组织。A:纵向;横向 B:横向;纵向 C:水平;垂直 D:垂直;水平

考题 规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是( )A.学科设置 B.课程目标 C.课程计划 D.课时教案

考题 课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的()为代价。

考题 由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验组成的课程是()。A综合课程B核心课程C分科课程D国家课程

考题 以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。()A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程D、经验课程

考题 ()是存在于理想的课程和实际的课程之间的流失课程。

考题 数据、信息与知识三者之间的变化趋势是()。A、大课程B、微课程C、宏课程D、小课程

考题 培训课程开发方案的科学性是指课程整体的系统性、()各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。A、适用性B、先进性C、严密性D、连续性

考题 培训课程开发方案内容的科学性是指该课程内容整体的系统性、严谨性、可信性以及各部分之间的衔接性。

考题 “新三级课程”是指()A、班本课程B、组本课程C、校本课程D、个人课程

考题 在设计数据表时,如果要求“课表”中的“课程编号”必须是“课程设置”表中存在的课程,则应该进行的操作是()A、在“课表”和“课程设置”表的“课程编号”字段设置索引B、在“课表”的“课程编号”字段设置输入掩码C、在“课表”和“课程设置”表之间设置参照完整性D、在“课表”和“课程设置”表“课程编号”字段设置有效性规则

考题 ()是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例,是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。A、广义的课程B、课程体系C、狭义的课程D、课程类型

考题 在进行课程设置时,应注意课程的横向结构,也应注意到课程的纵向结构。

考题 如何理解信息技术课程在小学、中学之间的衔接关系?

考题 单选题以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。()A 显性课程B 隐性课程C 悬缺课程D 经验课程

考题 问答题如何理解信息技术课程在小学、中学之间的衔接关系?

考题 填空题()是存在于理想的课程和实际的课程之间的流失课程。

考题 单选题强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合,以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是()A 潜在课程B 分科课程C 活动课程D 综合课程

考题 填空题课程整合并非以牺牲不同课程要素之间的()为代价。

考题 单选题对于培训课程开发方案具体内容的审定,所谓()是指课程整体的系统性、严密性,各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。A 科学性B 适用性C 先进性D 以上都不对

考题 单选题由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验组成的课程是()。A 综合课程B 核心课程C 分科课程D 国家课程

考题 单选题培训课程开发方案的科学性是指课程整体的系统性、()各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。A 适用性B 先进性C 严密性D 连续性

考题 判断题培训课程开发方案内容的科学性是指该课程内容整体的系统性、严谨性、可信性以及各部分之间的衔接性。A 对B 错

考题 单选题在设计数据表时,如果要求“课表”中的“课程编号”必须是“课程设置”表中存在的课程,则应该进行的操作是()A 在“课表”和“课程设置”表的“课程编号”字段设置索引B 在“课表”的“课程编号”字段设置输入掩码C 在“课表”和“课程设置”表之间设置参照完整性D 在“课表”和“课程设置”表“课程编号”字段设置有效性规则