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题目内容
（请给出正确答案）
在电影《蒙娜丽莎的微笑》中，凯瑟琳老师在第二节课抛开了课本，引导学生思考“什么是艺术？”“艺术评判的标准是什么？”“谁决定了这些标准？”，在这里我们看到，通过师生之间、生生之间的激疑、生疑和释疑，学习真正地发生了。从这个小片段中我们看到是的织网状的课堂问答。
参考答案和解析
C 美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。
更多 “在电影《蒙娜丽莎的微笑》中，凯瑟琳老师在第二节课抛开了课本，引导学生思考“什么是艺术？”“艺术评判的标准是什么？”“谁决定了这些标准？”，在这里我们看到，通过师生之间、生生之间的激疑、生疑和释疑，学习真正地发生了。从这个小片段中我们看到是的织网状的课堂问答。” 相关考题
考题
评价一堂好课的标准是:(1)学生主动参与学习.(2)师生、生生之间保持有效互动.(3)学习材料、时间和空间得到充分保障.(4)学生形成对知识真正的理解.(5)学生的自我监控和反思能力得到培养.(6)学生获得积极的情感体验。()
此题为判断题(对，错)。
考题
李老师在美术鉴赏课《当代艺术》的导入环节，对杜尚《泉》的艺术价值给予高度肯定，下列表述正确的一项是（ ）。
A.恰当，节约了学生学习的时间
B.不恰当，老师不能表明自己的态度
C.恰当，降低了学习的难度
D.不恰当，限制了学生的独立思考
考题
案例：
某老师在上风景写生一课时，在课前引导学生自己收集风景画，课程开始时学生一一介绍自己收集的风景画，分别感受祖国大好河山的美丽；然后以小组合作的方式探究我们自己居住、生活和学习的地方，这些地方是我们没有留意的，通过让学生发现、述说、感受它的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。之后根据学过的透视知识和构图知识，学生自由选取绘画的角度．描绘我们学校周围的美丽风景。
问题：该老师引导学生运用哪些学习方式 谈谈这些学习方式的优点。
考题
案例：
《小扎染》属于义务教育“设计·应用”学习领域的学习内容，张老师是这样设计该堂课的：首先，引导学生欣赏民间扎染的传统工艺，使学生初步认识扎染及其特殊工艺；其次，张老师引导学生通过自主翻阅教材，找出传统扎染的发展历程；再次，张老师通过实地示范，以及提出有关扎染具体工艺的系列问题，组织学生分组讨论探究，从而总结出具体步骤；最后，同学们在张老师的引导下进行实际操作，尝试进行扎染的设计与制作，师生一起进行以学生自评为主的作品展示与评价，在融洽的课堂氛围中，顺利地结束了课程。
问题：案例中应用了哪些学习方法?其优点是什么?
考题
根据《普通高中美术课程标准(实验)》课程基本理念，冯老师在《走进抽象艺术》一课中，播放抽象主义的乐曲和视频，这种方式是为了()。
A.放松身心感受音乐
B.激发学生学习兴趣
C.维护课堂秩序
D.发现音乐魅力
考题
在高中美术鉴赏课《美在民间——中国民间美术》中，张老师为了引导学生更好地了解民间美术的艺术特点．张老师播放有关民间美术内容的PPT让学生先感受不同种类的民间艺术作品。之后又引导学生从作品的题材、功能、情感等多种角度对作品进行分析，以此作为教学的切入口。引导大家欣赏民间美术作品。
问题：该教师的教学哪里值得学习?
考题
以下是刘老师在讲解初中“海陆的变迁”一课时的教学结束片段，阅读该片段，回答
问题。
“同学们，结合板书，我们来看一下这节课我们学了什么。对，我们知道地球是由六大板块组成，每个板块都处在不断地运动中。2亿年前地球的陆地是连成一片的，后来在板块运动中．慢慢演变成我们今天的这种海陆分布，也造就了麻姑所看到的‘沧海桑田’。”
问题：
(1)请就这堂课的结课方式予以评述。
(2)请你谈谈地理课结课时应注意的要点。
考题
初中道德与法治《情感的作用》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：课堂导入
多媒体播放视频《升国旗仪式》并带领同学们齐唱国歌
教师提问：面对国旗，听着国歌，你们有什么感想?为什么?对身边的人和事是否也有这样的真情实感?
学生自由回答，教师总结：亲情、友情、师生情、爱国之情这些都是我们日常生活中常见的情感，那么这些情感到底有什么作用?今天就一起来学习新课《情感的作用》。
环节二：新课讲授
活动一：畅所欲言
多媒体出示材料:
镜头一：留守儿童月月抱着即将离开家里要去大城市打工的妈妈大哭起来的心酸场面。
镜头二：不被关注的三年级小学生琳琳给老师写了一封信，希望老师能够也像关心其他同学一样关心自己
镜头三：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
结合多媒体所出示的材料，思考镜头一、二中的孩子希望获得哪些情感?你会用怎样的方式表达你的情感需要?以及镜头三中“我”对张老师的情感有哪些变化?这些变化对“我”学数学有什么影响?
学生回答，教师总结：首先，情感是人最基本的精神需求。我们需要安全感、信任感;渴望得到爱与关怀;需要责任感、胜任感等。与家人朋友沟通的、写日记等方式表达自己的情感需要。其次，镜头三中的“我”对张老师有害怕到喜欢，“我”感觉到安全感和信任感等，从而影响“我”喜欢学习数学。也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
活动二：欣赏艺术
多媒体出示图片：各种新颖的艺术品
思考：艺术家为什么能创造出这些新颖独特的作品?创作和情感之间存在着关系吗?
学生自由回答，老师总结：艺术家之所以能创造出这些新颖独特的作品与艺术家具有丰富的情感是息息相关的，正是因为有丰富而深刻的情感才让艺术家能够全面而细致的观察事物从而激发出想象力和创作力从而创造出新颖独特而又具有丰富情感的艺术品，所以说情感与我们想象力和创造力有关，丰富深刻的情感有助于我们更全面的观察事物，探索未知。
活动三：发现变化
多媒体展示图片：在不同时期我对妈妈的需求
思考：在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化?为什么会发生这些变化?
提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。
学生自由回答，教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。这组图片让我们清楚明了的知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。
环节三：巩固提高
全班同学一起合唱歌曲《朋友》，并谈谈和朋友之间的友情。
学生自由讨论，教师进行正确引导。
最后师生明确：美好的情感使我们的生命更加美好。
环节四：小结作业
课堂小结：师生共同总结情感的作用。
课后作业：课后收集可以体现情感的作用的案例，下节课与同学共同分享。
考题
案例：
下面是某老师在初中物理“探究液体压强与流速的关系”一课中新课导入的教学片段：老师：同学们，让我们来做一个小实验。
（老师拿出一个漏斗和一个乒乓球)
老师：现在我用手把乒乓球放在口朝下的漏斗中，请看(说完，松开手)，看到了什么现象 学生甲：乒乓球掉下来了。
老师：我们能不能想办法让乒乓球悬在漏斗口而不掉下来呢 (学生思考……)
老师：如果我用嘴通过漏斗颈向下吹气，然后放开乒乓球，大家猜一猜这一次乒乓球还会掉下来吗
学生乙：会掉下来。
(老师向漏斗颈吹气，手放开乒乓球后，乒乓球悬在漏斗口而不掉下来，学生吃惊地看着……)学生乙：太神奇了，不可思议。
老师：这不是魔术也不是杂技，其实你们也能做到，只要不断地吹气，让空气流动起来就行。学生甲：那我们也来试试吧。(先后有几位同学上台模仿老师实验，如图8所示)
老师：流动的气体有一些不一样的特点，我们这个实验就跟流体压强有关。想弄清原因吗
让我们一起来探究“流体压强与流速的关系”吧。问题：
(1)用“液体压强与流速的关系”解释上述实验现象。(7分)
(2)分析这个教学片段在教学中的功能。(8分)
(3)用另外的实验设计一个该内容的新课导入教学片段，要求达到与上述教学片段相同的功能。(15分)
考题
案例：
李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片。引导学生进行讨论。
李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景 小亮：接力跑。
李老师：对。如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……小鸣：运动。
李老师：对!运动员在运动，那运动员看我们，他会认为我们也在……小亮：运动。
李老师：很好!
小兰：老师，我认为不对。我们实际上是坐在看台上不运动的，怎么能说我们在运动呢 小亮：书上说了．这种情况在运动员看来，我们就是运动的。
小兰：可我们却是静止的呀……
问题：
(1)针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。
(2)分析学生关于“运动与静止”的原有观念对学习的影响。
(3)设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“运动与静止’’的相关物理概念。
考题
下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。
教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。
学生：老师，我知道什么是磁极了。
教师：继续画，看什么是南极和北极。
学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。
教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么
学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。
学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解
教师：这个不重要，你知道就可以了。
学生：……
问题：
(1)对上述课堂实录进行评析。
(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
考题
初中心理健康 《师生之间》
一、考题回顾
题目来源：5月18日 河南省驻马店市面试考题
试讲题目
1.题目：师生之间
2.内容：
老师是一盏明灯，老师是燃烧的蜡烛，老师是一座灯塔，他为我们照亮前路，指引方向。每个同学都希望得到老师的帮助、重视和关爱，那么，我们如何走近老师，学会与老师交流与沟通呢?
根据上述内容，为初中生设计一堂心理健康课。
3.基本要求：
(1)试讲时间控制在十分钟;
(2)活动中关注学生的感受变化;
(3)试讲中要注意引导性。
答辩题目
1.本节课的教学目标是什么?
2.学生应如何与老师交往?
考题
材料．
“视觉的形成”教学实录片段
教师：同学们，我们先来做个游戏。
(教师出示右图)
教师：看谁能在最短的时间里找出9张人脸，据说，只有智商超
过180的人才能找到9张人脸!
(学生急切寻找并踊跃回答)
教师：刚才的游戏让老师认识了我班一大批高智商的同学!那么
在这个游戏里，我们主要用到了人体的一个重要器官。
学生：眼。
教师：对!我们前面已经学习了眼的结构，谁能简单地复述一下眼的结构，并分析物体的图像是如何落在视网膜上的
学生：略
教师：既然大家看到的是同一幅图片，为何每个人看到的人脸数量却各不相同呢 (学生纷纷议论，没有答案)
教师：实际上这涉及到视觉的形成过程，这也就是我们今天要学习的新内容。
问题：
(1)分析该教学片段中课堂教学导入的优点。(12分)
(2)在该导入教学的片段中，教师应注意哪些问题 (8分)
考题
同学们已经观看了窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学视频，窦老师以“……咱娘俩好好儿活，好好儿活！”作为贯穿整个课堂的主线，特别是在课堂最后将近30分钟的时间里，窦老师一次次地引导学生品位蕴含在这句话中的情感、一遍遍地让学生将自己的理解送进文本并朗读这句话，还引导学生将作者家的事和自己家的事联系起来感悟和思考，从“娘俩”到“我俩”再到“我们”……请你回想窦老师的这节课，并从课程与教学论的视角回答如下问题：这些教学方法各具有哪些优缺点？
考题
虽然通过这节课我学习了很多，但有得也有失，这节课还有很多的不足，包括现在，我还在不断地反思：此课学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。在课堂中做到了师生、生生间的互动。利用分组合作学习调动学生学习的主动性，合作学习既可以尊重他们个体对事物的感受，同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。学生充分地发扬了团队精神。学生的作业效果不错，每个组的作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，学生的个性与创新能力得到了发挥。我看到学生的开心和快乐，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我感觉这节课还是成功的。不足之处在于学生的效果图质量不好，对于模特的绘画能力还比较差，他们还是偏重于做样本拼贴和模型制作。我想是不是应该在课堂环节里加进如何绘画服装模特？想与各位老师探讨这个问题。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的把握还是不足，尤其在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还要多听课、多学习、多尝试尽快地融入新课标理念中。对于该老师的反思说一说你的看法。教师除了自己反思以外，还可以采用哪些方法进行反思？
考题
教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是（）。A、老师在课堂上布置作业让学生练习B、老师对学生的学习做出评定C、为顺利实施品德活动课，师生课前各自准备了课件、道具和各种资料D、老师在课堂上对学生实施各种辅导
考题
伟大的物理学家牛顿看到苹果从树上掉下来，心生疑问“苹果为什么不向天上飞呢”？最终提出了万有引力定律。瓦特看到壶盖儿在水蒸气的推动下乱蹦乱跳，曾惊奇不已，从而发明了蒸汽机。鲁班被丝茅草划破了手，发明了锯。班里的小朋友参观动物园，发现了站着睡觉的马，问老师：“为什么马站着也能睡觉呢？它不会摔倒吗？”他们还看到了水里游泳的鱼，又问：“老师，小鱼在水里怎么睡觉呢？”请结合教育心理学的相关原理说说在教学中我们应该如何引导学生学习。
考题
问答题请用一分钟阅读下面的短文，然后进行朗读 老师是知识的传播者，是道德的典范，更是爱心的化身。在教过我的老师中，我最敬佩和喜欢的老师是我的汉语老师——张文雅老师。 她短短的头发，一双又黑又亮的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。 张老师讲课很特别。有一次，我们学“跨”字时，老师先让我们联想猜词。老师说出“刘翔”两个字后，让大家猜猜是什么词，我们马上猜出是“跨栏”。老师接着请一位同学到前面来学刘翔。看到动作，我们都明白“跨”是什么意思了。用这种办法，不仅巧妙地使我们学到了生字，了解了字义，还激发了我们学好汉字的欲望。 我们练习做得好时，老师总不忘称赞我们，而且对每个人每次的称赞语言都不同。上课前老师会说“你的书桌整理得真干净”、“今天××同学的作业写得非常工整，能看出这次他是用心写的”。上课时老师会说“××同学课文读得很流利”、“××同学，你的发音很准确，特别是‘森林’这个词”、“你敢挑战自己，就已经是一个胜利者了”。在老师的这些鼓励、赞扬声中，我们无拘无束地、自由自在地邀游在知识的海洋之中。张老师关心每一个学生，不论是学习好的还是学习差的都一视同仁。她不仅是我们的老师，也是我们的朋友。和张老师在一起学习，我们感觉到每一天过得都是那么愉快，生活是那么美好。
考题
问答题虽然通过这节课我学习了很多，但有得也有失，这节课还有很多的不足，包括现在，我还在不断地反思：此课学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。在课堂中做到了师生、生生间的互动。利用分组合作学习调动学生学习的主动性，合作学习既可以尊重他们个体对事物的感受，同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。学生充分地发扬了团队精神。学生的作业效果不错，每个组的作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，学生的个性与创新能力得到了发挥。我看到学生的开心和快乐，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我感觉这节课还是成功的。不足之处在于学生的效果图质量不好，对于模特的绘画能力还比较差，他们还是偏重于做样本拼贴和模型制作。我想是不是应该在课堂环节里加进如何绘画服装模特？想与各位老师探讨这个问题。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的把握还是不足，尤其在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还要多听课、多学习、多尝试尽快地融入新课标理念中。对于该老师的反思说一说你的看法。教师除了自己反思以外，还可以采用哪些方法进行反思？
考题
问答题案例：下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢？大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学究这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。学生：老师，我知道什么是磁极了。教师：继续画，看什么是南极和北极。学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么？学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解？教师：这个不重要，你知道就可以了。学生：……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）
考题
单选题郑老师的学生学习完《蜗牛》时，在课堂上提出了很多问题：蜗牛吃什么？蜗牛怎样过冬？蜗牛的触角有什么用？蜗牛的天敌是谁？郑老师并没有直接告诉学生答案，而是建议学生成立研究小组展开研究。关于郑老师的做法，下列说法不正确的是()。A
看到了学生有自我教育的可能性B
看到了每个学生都有自身的独特性C
看到了学生是具有独立意义的人D
看到了学生在学习过程中的主体地位
考题
问答题同学们已经观看了窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学视频，窦老师以“……咱娘俩好好儿活，好好儿活！”作为贯穿整个课堂的主线，特别是在课堂最后将近30分钟的时间里，窦老师一次次地引导学生品位蕴含在这句话中的情感、一遍遍地让学生将自己的理解送进文本并朗读这句话，还引导学生将作者家的事和自己家的事联系起来感悟和思考，从“娘俩”到“我俩”再到“我们”……请你回想窦老师的这节课，并从课程与教学论的视角回答如下问题：这些教学方法各具有哪些优缺点？
考题
问答题苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象的本质观察--这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。”思考传统的思想品德课教育教学，大多教师都有同感--学生学习思想品德课的兴趣、欲望很差。究其原因，正是我们在以往的思想品德课的教育教学中过分强调或强化学生对知识的逐个记忆、死记硬背，而很少甚至没有引导学生学会思考、学会学习，学生缺乏自主探究、实践习惯和能力。以上材料中体现了教学活动中的什么理念？
考题
问答题电流和电路是人教版八年级《物理》上册第五章第二节内容。本节是学生在初中阶段学习电学知识的基础，是学习欧姆定律和电功率的前提。在一堂课上，杜老师设计了分组实验，以培养学生的观察和分析归纳能力，激发学生学习兴趣。如果你是杜老师，请你为本节课设计一个教学结课片段，并说明设计思路。
考题
多选题教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是（）。A老师在课堂上布置作业让学生练习B老师对学生的学习做出评定C为顺利实施品德活动课，师生课前各自准备了课件、道具和各种资料D老师在课堂上对学生实施各种辅导
考题
问答题伟大的物理学家牛顿看到苹果从树上掉下来，心生疑问“苹果为什么不向天上飞呢”？最终提出了万有引力定律。瓦特看到壶盖儿在水蒸气的推动下乱蹦乱跳，曾惊奇不已，从而发明了蒸汽机。鲁班被丝茅草划破了手，发明了锯。班里的小朋友参观动物园，发现了站着睡觉的马，问老师：“为什么马站着也能睡觉呢？它不会摔倒吗？”他们还看到了水里游泳的鱼，又问：“老师，小鱼在水里怎么睡觉呢？”请结合教育心理学的相关原理说说在教学中我们应该如何引导学生学习。
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