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为了帮助听觉障碍儿童“读唇”“看话”，老师在和他们交流时口型越夸张越好。

参考答案和解析
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更多 “为了帮助听觉障碍儿童“读唇”“看话”，老师在和他们交流时口型越夸张越好。” 相关考题
考题 对听觉障碍儿童进行教学（）A主要运用手语交流法B主要运用口语交流法C结合使用手语和口语交流法D绕语言训练来进行
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考题 应用题教学中，老师要重视读题、述题的训练，是为了帮助学会理解（）。
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考题 听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的（）发音动作。
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考题 听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
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考题 听觉障碍儿童看话时主要通过观察（）、肌肉活动和面部表情来获得语言信息。
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考题 为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过运用儿童已经掌握的手语、孩子已经掌握的（）、身体动作、图片等方式与其进行交流。
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考题 听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖除了听觉之外的其他感觉通道。
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考题 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
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考题 国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（）A、构音障碍B、听觉障碍C、言语流畅度障碍D、情感性交往障碍
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考题 听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的口唇发音动作。
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考题 听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖（）通道。
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考题 听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展。
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考题 为了帮助幼儿良好地过渡到小学生活，所以在大班阶段要开展小学的读、写、看等学习活动。
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考题 对适合及较适合助听效果的听力障碍者，在康复过程中应该（）A、注意以听觉为主看话为辅的原则进行听觉语言学习B、注意以看话为主听觉为辅的原则进行听觉语言学习C、建立听觉中枢优势D、听觉能力的训练和看话能力的训练同等重要E、以上都对
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考题 与聋人朋友交谈时，应尽量放大声量，让他通过口型帮助交流。
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考题 听觉障碍儿童进入社会后，他们更愿意与（）一起工作、生活和交往。
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考题 听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作。
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考题 从整体上看听觉障碍儿童口语能力明显落后于同龄普通儿童。
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考题 听觉障碍儿童看话时主要通过观察说话人的（）、（）和（）来获得语言信息。
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考题 听觉障碍儿童年龄越（）越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。
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考题 听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
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考题 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
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考题 为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式。
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考题 如果你是一名全纳教育班的老师，在你的班级里有两到三个特殊儿童，为了帮助他们获得发展，你会怎么做？
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考题 多选题利益主体不同，看待资产负债率的立场也不同。下列说法中，正确的有（）。A从债权人的立场看，债务比率越低越好B从股东的立场看，在全部资本利润率高于借款利息率时，负债比率越大越好C从经营者的角度看，只有当负债增加的收益能够涵盖其增加的风险时，经营者才能考虑借入负债D从经营者的角度看，为了降低风险，债务比率越低越好
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考题 单选题对适合及较适合助听效果的听力障碍者，在康复过程中应该（）A 注意以听觉为主看话为辅的原则进行听觉语言学习B 注意以看话为主听觉为辅的原则进行听觉语言学习C 建立听觉中枢优势D 听觉能力的训练和看话能力的训练同等重要E 以上都对
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考题 单选题对听觉障碍儿童进行教学（）A 主要运用手语交流法B 主要运用口语交流法C 结合使用手语和口语交流法D 绕语言训练来进行
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考题 单选题国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（）A 构音障碍B 听觉障碍C 言语流畅度障碍D 情感性交往障碍
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