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国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（）

  • A、构音障碍
  • B、听觉障碍
  • C、言语流畅度障碍
  • D、情感性交往障碍

参考答案

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考题 唇、口、舌、腭声带麻痹及运动失调引起的言语障碍为A、运动性失语B、皮质下失语C、言语失用D、构音障碍E、发声障碍
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考题 言语障碍的种类分为() A.发声障碍B.构音障碍C.语言障碍D.口吃E.流畅度
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考题 传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括（）A发声异常B流畅度异常C语义障碍D音质障碍
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考题 中学生常见的人际交往障碍有哪些？（）A、认知障碍B、情感障碍C、交往障碍D、人格障碍E、能力障碍
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考题 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
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考题 学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。A、口吃B、情感性交往障碍C、拖音障碍D、听力损伤
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考题 构音运动通路受损见于哪些疾病（）A、口吃B、听觉障碍（获得语言之后）C、发声障碍D、构音障碍
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考题 狭义的构音障碍是指（）A、运动性构音障碍B、器质性构音障碍C、功能性构音障碍D、痉挛性构音障碍E、迟缓型构音障碍
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考题 针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。
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考题 口吃属于语言障碍类型中的（）。A、发音障碍B、构音障碍C、声音障碍D、言语流畅性障碍
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考题 根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍和感音性听觉障碍。
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考题 拖音型是属于典型的（）障碍。A、言语流畅度B、情感性交往C、构音D、听觉
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考题 幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种（）。A、言语流畅度障碍B、构音障碍C、听觉障碍D、情感交往障碍
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考题 经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧？”或“为—什么？”等不完整重复的话，属于一种（）。A、构音障碍B、听觉障碍C、言语流畅度障碍D、情感性交往障碍
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考题 听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以（）作为主要的交际手段。A、书写B、触摸C、手语D、口语
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考题 所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（）A、发声异常B、流畅度异常C、语言发展异常D、构音异常
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考题 下列哪项不属于儿童孤独症的主要临床表现（）A、社会交往障碍B、言语交流障碍C、智力、认知缺陷D、意识障碍E、感知觉异常
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考题 多选题构音运动通路受损见于哪些疾病（）A口吃B听觉障碍（获得语言之后）C发声障碍D构音障碍
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考题 单选题传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括（）A 发声异常B 流畅度异常C 语义障碍D 音质障碍
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考题 单选题所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20％的是（）A 发声异常B 流畅度异常C 语言发展异常D 构音异常
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考题 单选题学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。A 口吃B 情感性交往障碍C 拖音障碍D 听力损伤
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考题 单选题拖音型是属于典型的（）障碍。A 言语流畅度B 情感性交往C 构音D 听觉
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考题 单选题听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以（）作为主要的交际手段。A 书写B 触摸C 手语D 口语
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考题 单选题口吃属于语言障碍类型中的（）。A 发音障碍B 构音障碍C 声音障碍D 言语流畅性障碍
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考题 单选题国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（）A 构音障碍B 听觉障碍C 言语流畅度障碍D 情感性交往障碍
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考题 单选题经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧？”或“为—什么？”等不完整重复的话，属于一种（）。A 构音障碍B 听觉障碍C 言语流畅度障碍D 情感性交往障碍
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考题 单选题幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种（）。A 言语流畅度障碍B 构音障碍C 听觉障碍D 情感交往障碍
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