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通过第三学段的习作目标来看,高年级学生自己或交换修改习作的重点应放在习作的立意上。()
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考题
《人物小传》的讲评课
说明:初三名级的学生,学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后,教师安排了《人物小传》的习作练习。
具体做法是:
A.选择自己最喜爱约一个人物,为其作传;
B.读两三本书的内容或是所写人物的传记,或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。
C.仿课文的写法,抓住人物的主要特征(主要贡献)从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。
D.在完成的习作之后,注明所阅读的书名。
教师在阅完习作后,安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是:
A.选一篇习作印发给学生(习作后,附所读三本书的书名),要求大家仔细阅读;
B.讨论;所选材料是否突出了人物的主要持征(主要贡献);
C.猜一猜习作中的两则材料各是从哪一本书里选择的,并说明你作如此猜测的原因;
D.提出修改意见;
E.根据讨论所得,修改自己的习作。
学生通过讨论,认识到"选材要严"--不仅所选的材料要反映人物的主要特征、主要贡献,而且所选材料的角度度也要与习作的中心完全一致。要做或这一点,就必须在深入理解读物的基础上,确定习作的中心,再从所确定的中心出发去选择典型的材料;简单地从读物中抄两则材料,是写不出好文章的。
要求结合作文教学一章的有关理论,谈谈下面这节讲评课有哪些方面值得肯定?还有哪些好的建议可以提出来。
考题
习作是学生语文能力与素养的综合体现,对于习作练习的教学评价,下面哪种方式不适宜?()A、教师指导、学生写作、教师批阅打分,简单地重复这一过程B、教师通过问卷、面谈、举手征集等方式,调查了解学生对某一次作文的选题、内容组织、行文等方面的看法,调整习作教学的进度和主题。C、将每一次习作的情况进行分析和分类,优秀的习作在全班进行展示和分享,师生共同品味习作的成功之处;有问题的习作也作为案例来评价,共同提出修改建议。D、鼓励学生开通班级习作主页或空间,上传习作,网上开放式地交流和点评,全期形成个人或主题性的文集。
考题
问答题《人物小传》的讲评课
说明:初三名级的学生,学习了《祖冲之》、《哥白尼》等文章之后,教师安排了《人物小传》的习作练习。
具体做法是:
A.选择自己最喜爱约一个人物,为其作传;
B.读两三本书的内容或是所写人物的传记,或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。
C.仿课文的写法,抓住人物的主要特征(主要贡献)从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。
D.在完成的习作之后,注明所阅读的书名。
教师在阅完习作后,安排了讨论习作和修改的讲评课。 具体做法是:
A.选一篇习作印发给学生(习作后,附所读三本书的书名),要求大家仔细阅读;
B.讨论;所选材料是否突出了人物的主要持征(主要贡献);
C.猜一猜习作中的两则材料各是从哪一本书里选择的,并说明你作如此猜测的原因;
D.提出修改意见;
E.根据讨论所得,修改自己的习作。
学生通过讨论,认识到"选材要严"--不仅所选的材料要反映人物的主要特征、主要贡献,而且所选材料的角度度也要与习作的中心完全一致。要做或这一点,就必须在深入理解读物的基础上,确定习作的中心,再从所确定的中心出发去选择典型的材料;简单地从读物中抄两则材料,是写不出好文章的。
要求结合作文教学一章的有关理论,谈谈下面这节讲评课有哪些方面值得肯定?还有哪些好的建议可以提出来。
考题
填空题《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是:低年级侧重(),培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,();高年级侧重多读书,广见闻,(),有个性地表达。
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