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判断题
讲课之后板书，重在强化整体。
A

对

B

错

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考题 第 23 题 教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的（　　）A．转移B．稳定性C．分配D．范围
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考题 讲课之后板书,重在强化整体。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 讲课之前板书,重在指引思路。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 下列各组上课技能属于不直接传授知识，而是为传授知识服务的技能的一组是 （ ） A．导入的技能、演示的技能、结束的技能 B．组织教学的技能、强化的技能、板书的技能 C．导人的技能、强化的技能、变化的技能 D．演示的技能、结束的技能、板书的技能
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考题 案例： 下面是杨老师对“计算机被打开之后”一课中关于“计算机硬件”部分的板书设计：一种是传统板书，是纯文字提纲式的计算机硬件组成图；另一种是多媒体板书，把组成图中的部分文字用图片代替。 杨老师开始进行教学设计时，使用的是传统板书，后来经过尝试，改成多媒体板书，受到了同学们的欢迎，取得了良好的教学效果。 之后．杨老师在自己的教学反思中写下了这样一段话：“经过这次板书形式的改变，我觉得在信息技术课堂教学中，更应该下功夫琢磨如何让板书设计充分体现出学科特色，展示信息之美!” 问题： (1)多媒体板书有什么优点 (2)教学反思对教师成长有什么作用
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考题 板书时，教师经常会在某些关键字词下方划横线，以引起学生注意，强调课堂重难点。这种强化方式属于（　　）。A．语言强化 B．标志强化 C．动作强化 D．变换方式强化
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考题 优质护理服务重在改革（）A、护理理念B、整体护理C、护理程序D、护理模式
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考题 靠什么措施加强护理学科法则建设，协调与理顺各种问题（）A、强化理念B、重在规范C、立足道德D、加强立法E、强化制度
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考题 讲课之前板书，重在指引思路。
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考题 某教师一边讲课，一边板书，一边观察学生听课的情况，应对自如，这说明其具有良好的注意稳定性这一注意品质。
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考题 西方思维重在强调逻辑分析之后的合二为一。
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考题 教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的（）。A、范围B、稳定性C、分配D、转移
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考题 在图书编辑过程中，加工整理是（）的环节。A、选题策划之后、审稿之前B、组稿之后、审稿之前C、审稿之后、整体设计之前D、整体设计之后、发稿之前
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考题 课堂板书的特点主要有（）。A、直观形象性B、高度概括性C、艺术性D、整体性
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考题 讲课之后板书，重在强化整体。
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考题 讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）。A、展示中心B、指引思路C、强化整体D、提示结构
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考题 重在强化整体的板书一般是在（）。A、讲课之前B、讲课之中C、讲完之后D、不一定
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考题 在一节课的时间内，学生可以反复多次感知板书的内容，这体现了板书的（）。A、提示作用B、强化作用C、示范作用D、总结作用
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考题 板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这样划分的根据是（）。A、板书的时机B、板书的形式C、板书的内容D、板书的作用
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考题 判断题讲课之前板书，重在指引思路。A 对B 错
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考题 判断题根据刺激物强度规律，教师讲课和板书应保证全班能听得清、看的见。A 对B 错
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考题 判断题某教师一边讲课，一边板书，一边观察学生听课的情况，应对自如，这说明其具有良好的注意稳定性这一注意品质。A 对B 错
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考题 填空题教师一边讲课，一边板书，一边观察学生，是注意的（）的表现。
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考题 单选题在一节课的时间内，学生可以反复多次感知板书的内容，这体现了板书的（）A 提示作用B 强化作用C 示范作用D 总结作用
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考题 单选题A 从板书结构来看，该板书箭头标示情节的发展B 从板书内容来看，该板书属于词语锤炼式板书C 从板书细节来看，明确“分歧”有助于学生理解文中“我”的重大责任D 从板书整体来看，该板书点明了人物，事件的起因、经过及结果等内容
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考题 单选题教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的（）。A 范围B 稳定性C 分配D 转移
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考题 单选题讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）。A 展示中心B 指引思路C 强化整体D 提示结构
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