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单选题
教师教学《安塞腰鼓》一课时，发现学生对民族风情有浓厚的兴趣，准备给学生推荐关于各地不同风情的文章。下列不合适的一项是（）。
A
沈从文《云南的歌会》
B
琦君《春酒》
C
萧乾《吆喝》
D
魏明伦《变脸》
参考答案
参考解析
解析：
更多 “单选题教师教学《安塞腰鼓》一课时，发现学生对民族风情有浓厚的兴趣，准备给学生推荐关于各地不同风情的文章。下列不合适的一项是（）。A 沈从文《云南的歌会》B 琦君《春酒》C 萧乾《吆喝》D 魏明伦《变脸》” 相关考题
考题
阅读《安塞腰鼓》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：【A】在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角一，是凯旋的欢迎曲，踏破两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢?让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨.去寻找答案吧!(课件展示腰鼓表演和朗诵，提醒同学们可以小声跟读，板书：刘成章。)
师：【B】看完了，听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓?请用“好一个()的安塞腰鼓!”的句式表达出来。
生：好一个狂野奔放的安塞腰鼓!(声音小)
师：【C】狂野奔放，这个词你用得多好啊，请你大点声，再说一遍，把自己内心的赞美说出来!
生：好一个激情澎湃、气壮山河、惊心动魄……的安塞腰鼓!
师：【D】在腰鼓雄壮的气势中，你感受到了高原人民什么样的精神风貌?(大声朗读课文，仔细感知)
生：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观好客、充满活力……
师：是的，安塞腰鼓是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征，这就使它经久不衰、愈行愈盛。
以下对这段教学片段，评析错误的一项是()。A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美。给学生以形象直观的感受，带给学生心灵上的震撼，并调动学生的昂扬情绪，有利于加深他们对文本的理解
B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙，但是不能放在初读环节。而应该放在总结环节
C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解，鼓励学生自信，也对学生起到了提醒与示范的作用
D.《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，教师从这一实际出发。使朗读教学贯穿教学始终
考题
某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣．要求教师再为其推荐几篇这样的文章。以下不满足推荐要求的一项是（ ）。A、《高老头》
B、《茶馆》
C、《伪君子》
D、《赵氏孤儿》
考题
阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
一、情境导入
师：【A】今天，我们要一起去一块神奇的黄土地，在它的脚下流淌着一条叫黄河的母亲河．黄皮肤黑眼睛的炎黄子孙，在这片土地上创造了五千年的中华文明。这片黄土地，曾经亲眼目睹过秦始皇横扫六合的战车，曾经亲耳聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，也曾经目送过唐明皇那些浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。直到今天，在这片位于我国西北部的神奇土地上．仍然绽放着璀璨的民间艺术之花。请同学们说说。在黄土地上有哪些民间艺术
教师操作多媒体课件展示黄土高原的画面，学生自由发言：剪纸艺术、秦腔、面塑、刺绣、布艺、度影戏、安塞腰鼓……(教师适当提示，总结)
二、腰鼓资料简介
【B】根据视频及课本上的资料，学生简要概括安塞腰鼓的有效信息．用自己的语言介绍给大家。教师播放MPEG文件，简要介绍安塞腰鼓。
三、听读
【C】播放名家范读视频材料。
学习任务：找出反复出现并标志文章脉络的句子——“好一个安塞腰鼓”。顺势让学生用
“好一个（ ）的安塞腰鼓”句式，对安塞腰鼓进行评价(可填词、短语、句子，最好用文中的内容)。教师播放Flash文件，学生在听读的过程中培养模仿能力，通过合作、探讨，实现对文章的整体把握。
四、朗读
【D】师：选择课文中你喜欢的部分，有感情地朗读课文。说说这部分语言上的特点，或者你喜欢的原因。学生朗读、讨论、点评，总结课文语言特点。
五、品读
师：请大家品读课文，思考你想到了什么。
(学生分组合作讨论，自由发言，挖掘文章精神内涵)
以下对这段教学设计评述正确的一项是（ ）。A、教学导人设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣
B、听读设计引发了学生的兴趣、消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力
C、使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点
D、选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解
考题
阅读《安塞腰鼓》教学设计(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
一、情境导入
师：【A】今天，我们要一起去一块神奇的黄土地．在它的脚下流淌着一条叫黄河的母亲河，黄皮肤黑眼睛的炎黄子孙，在这片土地上创造五千年的中华文明。这片黄土地，曾经亲眼目睹过秦始皇横扫六合的战车，曾经亲耳聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，也曾经目送过唐明皇那些浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。直到今天．在这片位于我国西北部的神奇土地上。仍然绽放着璀璨的民间艺术之花。请同学们说说，在黄土地上有哪些民间艺术?
教师操作多媒体课件展示黄土高原的画面．学生自由发言：剪纸艺术、秦腔、面塑、刺绣、布艺、度影戏、安塞腰鼓……(教师适当提示，总结)
二、腰鼓资料简介
【B】根据视频及课本上的资料，学生简要概括安塞腰鼓的有效信息，用自己的语言介绍给大家。教师播放MPEG文件．简要介绍安塞腰鼓。
三、听读
【C】播放名家范读视频材料。
学习任务：找出反复出现并标志文章脉络的句子——“好一个安塞腰鼓”。顺势让学生用“好一个（ ）的安塞腰鼓”句式，对安塞腰鼓进行评价(可填词、短语、句子，最好用文中的内容)。教师播放Flash文件，学生在听读的过程中培养模仿能力，通过合作、探讨，实现对文章的整体把握。
四、朗读
【D】师：选择课文中你喜欢的部分，有感情地朗读课文。说说这部分语言上的特点，或者你喜欢的原因。学生朗读、讨论、点评，总结课文语言特点。
五、品读
师：请大家品读课文．思考你想到了什么。
(学生分组合作讨论，自由发言，挖掘文章精神内涵)
以下对这段教学设计评述正确的一项是（ ）。
A.教学导入设置不仅使学生了解了民族文化．还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣
B.这一设计引发了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力
C.使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势。把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点
D.选取喜欢的部分进行朗读．把主动权交给了学生．但不利于学生对整体内容的理解
考题
阅读《安塞腰鼓》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师：【A】 在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲，踏破两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢?让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧!(课件展示腰鼓表演和朗诵，提醒同学们可以小声跟读，板书：刘成章。)
师：【B】看完了。听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓?请用“好一个（ ）的安塞腰鼓!”的句式表达出来。
生：好一个狂野奔放的安塞腰鼓!(声音小)
师：【C】狂野奔放，这个词你用得多好啊．请你大点声，再说一遍，把自己内心的赞美说出来!
生：好一个激情澎湃、气壮山河、惊心动魄……的安塞腰鼓!
师：【D】在腰鼓雄壮的气势中．你感受到了高原人民什么样的精神风貌?(大声朗读课文。仔
细感知)
生：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观好客、充满活力……
师：是的，安塞腰鼓是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征，这就使它经久不衰、愈行愈盛。
以下对这段教学片段．评析错误的一项是（ ）。
A.教者通过气势磅礴的录像展示后生们的阳刚之美．给学生以形象直观的感受。带给学生心灵上的震撼．并调动学生的昂扬情绪．有利于加深他们对文本的理解
B.用填形容词的方式引导学生整体把握文章精神的设计虽然很巧妙．但是不能放在初读环节．而应该放在总结环节
C.激励学生用洪亮的声音表达自己的见解．鼓励学生自信．也对学生起到了提醒与示范的作用
D.《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言．教师从这一实际出发．使朗读教学贯穿教学始终
考题
在学习完《丑小鸭》一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读．以下教师的推荐不符合要求的一项是（ ）。A.《海的女儿》
B.《卖火柴的小女孩》
C.《农夫和蛇》
D.《小海蒂》
考题
教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是()。A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息
C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣
考题
某版高中语文教材，第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，学习完这些课文后，学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇这样的文章，以下不满足推荐要求的一项是()。A.《高老头》
B.《茶馆》
C.《伪君子》
D.《赵氏孤儿》
考题
在学习完《丑小鸭》—课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读。以下教师的推荐不符合要求的一项是（ ）。A、《海的女儿》
B、《卖火柴的小女孩》
C、《农夫和蛇》
D、《小海蒂》
考题
教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（）A、由学生朗读课文引出对课文的学习。B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。
考题
教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（）A、由学生朗读课文引出对课文的学习。B、由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。C、课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。D、由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
考题
在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。A、体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应B、该教师的课堂导入方式为情境创设C、通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围D、通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解
考题
教学郑愁予的《雨说》时，教师推荐了另外几篇有关赞颂大自然的作品，以供学生在课下进行比较阅读。下列作品不适合被推荐的是（）。A、毛泽东《沁园春？雪》B、江河《星星变奏曲》C、济慈《蝈蝈和蛐蛐》D、刘成章《安塞腰鼓》
考题
阅读《安塞腰鼓》课堂实录（片段），回答问题。师：今天，让我们一起走进陕北，来到黄土高原，去欣赏独具风味的安塞腰鼓。好，一起来朗读下，好吗？看！（生齐朗读）师（板书）：安塞腰鼓上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓师：听同学们读出了《安塞腰鼓》的气势和豪迈，我作了个上联：听关西汉子抡大锤敲响安塞震天鼓，希望同学们在一会儿的学习中能够有所感悟。请同学们交流预习三分钟。以下说法不恰当的是（）。A、教师注重引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读B、直接导入，开门见山，能够帮助学生快速地进入新课C、教师引导学生朗读课文，了解大意，为后面的深入学习作了铺垫D、教师引导学生在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
考题
某教师在讲授《安塞腰鼓》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受安塞腰鼓的宏大场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。A、是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本B、是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读C、能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪D、过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
考题
教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，学生们看得津津有味，从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式，下列评价不恰当的是（）。A、多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛B、多媒体的使用丰富了教学资源，教师可以更加方便地给学生提供教学信息C、多媒体会占用课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力D、多媒体可以弥补传统教学手段的单一，激发学生兴趣
考题
单选题学完《看云识天气》后，为了激发学生对说明文的浓厚学习兴趣，教师向学生推荐了几篇说明文。以下作品不合适的是（）。A
谈家桢《奇妙的克隆》B
魏学洢《核舟记》C
茅以升《中国石拱桥》D
契诃夫《变色龙》
考题
单选题A
教学导入设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B
听读设计引发了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C
使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D
选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解
考题
单选题教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，学生们看得津津有味，从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式，下列评价不恰当的是（）。A
多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛B
多媒体的使用丰富了教学资源，教师可以更加方便地给学生提供教学信息C
多媒体会占用课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力D
多媒体可以弥补传统教学手段的单一，激发学生兴趣
考题
单选题下面是某位教师的教学反思片段。 最后，找到行之有效的好办法，抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。比如在讲解诗歌鉴赏课时，教师先从分析《月满西楼》《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果很好。如在讲写作中的人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明具体的动作，肖像等描写就会让文章生动。对教师教学的分析不合适的一项是（ ）。A
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。B
教师从教学入手，抓住了关键。C
教师的做法不适合大力提倡。D
采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙地引入课堂，可以有效地激发学生学习的兴趣，激活课堂气氛。
考题
单选题下面是某位教师的教学反思片段： 最后，找到行之有效的好办法，抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的、熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如在讲解诗歌鉴赏课时，教师先从分析《月满西楼》《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果很好。如在讲写作人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明具体的动作，肖像等描写就会让文章生动。 对教师教学的分析不合适的一项是（ ）。A
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣B
教师从教学入手，抓住了关键C
教师的做法不适合大力提倡D
采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛
考题
单选题在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。A
体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应B
该教师的课堂导入方式为情境创设C
通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围D
通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解
考题
单选题教学郑愁予的《雨说》时，教师推荐了另外几篇有关赞颂大自然的作品，以供学生在课下进行比较阅读。下列作品不适合被推荐的是（）。A
毛泽东《沁园春？雪》B
江河《星星变奏曲》C
济慈《蝈蝈和蛐蛐》D
刘成章《安塞腰鼓》
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