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填空题
德育主体素养的提升应分为（）、（）两个部分来研究。

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考题 德育主体的素养结构由三个维度构成，即（）、（）、（）。
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考题 德育主体的素养结构不包括（）。A职业素养B专业素养C教育素养D道德素养
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考题 结合实际说明，如何提升德育主体素养？
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考题 结合德育工作实际，谈谈德育工作者应具备的素养。
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考题 德育主体素养的提升应分为（）、（）两个部分来研究。
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考题 如何提升德育主体的素养？
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考题 工作环境对专业技术人员科学素养提高的作用不包括（）。A、为塑造个性提供熔炉B、为项目研究设置考评C、为素养提升创造条件D、为才智展示提供平台
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考题 德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A、个人本位的德育目标B、个体目标C、价值取向目标D、国家目标
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考题 德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，称之为（）A、德育任务B、德育内容C、德育功能D、德育方法
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考题 科学素养最早是由美国学者（）在1958年提出的，之后对科学素养的研究主要分为两种研究对象：公众和专业技术人员。
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考题 填空题德育主体的素养结构由三个维度构成，即（）、（）、（）。
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考题 问答题如何提升德育主体的素养？
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考题 单选题德育主体的素养结构不包括（）。A 职业素养B 专业素养C 教育素养D 道德素养
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考题 单选题德育目标依据不同的标准有不同的分类，按照目标的主体可一把德育目标分为社会本位的德育目标和（）A 个人本位的德育目标B 个体目标C 价值取向目标D 国家目标
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考题 问答题结合德育工作实际，谈谈德育工作者应具备的素养。
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