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我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。

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略
更多 “我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。” 相关考题
考题 简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
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考题 课程与教学目标是()的分解,是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究,他把教学目标分成三个方面,即“认知领域”、()和“技能领域”。
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考题 远程教育课程与教学目标有三个基本的取向,即行为目标取向、生成性目标取向和() A、内隐性目标取向B、外显性目标取向C、表现性目标取向D、表意性目标取向
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考题 （）指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。A.课程创生取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.行为目标取向
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考题 行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。
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考题 简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？
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考题 （）课程与教学目标期待学生的学习结果。A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向
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考题 从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
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考题 课程与教学目标的基本取向包括（）。A、普遍性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、表现性目标取向
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考题 在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的结果取向评价
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考题 简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
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考题 （）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、实践取向
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考题 我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。
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考题 我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
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考题 行为取向的课程与教学目标
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考题 填空题课程与教学目标的（）的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“（）”和“技能领域”。
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考题 单选题在价值观上受“实践理性”所支配的评价是（）A 课程与教学的目标取向评价B 课程与教学的过程取向评价C 课程与教学的主体取向评价D 课程与教学的结果取向评价
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考题 判断题我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。A 对B 错
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考题 填空题我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
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考题 单选题（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。A 目标取向B 过程取向C 主体取向D 实践取向
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考题 填空题我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。
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考题 名词解释题行为取向的课程与教学目标
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考题 填空题行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。
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考题 问答题简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
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考题 填空题从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
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考题 问答题简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？
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考题 多选题课程与教学目标的基本取向包括（）。A普遍性目标取向B行为目标取向C生成性目标取向D表现性目标取向
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