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2. 针对“光合作用”，学生可能具有哪些错误概念，针对这些错误概念教师应如何应对？ 评分标准： 未填写或填写无关信息，0分； 列出可能的错误概念至少2条，30分； 列出可能的错误概念至少2条并提出应对策略，40分； 列出可能的错误概念至少2条并提出应对策略，有细致的教学过程举例，50分。
参考答案和解析
栅栏组织;海绵组织;保卫细胞
更多 “2. 针对“光合作用”，学生可能具有哪些错误概念，针对这些错误概念教师应如何应对？ 评分标准： 未填写或填写无关信息，0分； 列出可能的错误概念至少2条，30分； 列出可能的错误概念至少2条并提出应对策略，40分； 列出可能的错误概念至少2条并提出应对策略，有细致的教学过程举例，50分。” 相关考题
考题
“概念可分为单独概念和普遍概念;集合概念和非集合概念”,这一语句作为划分,则()。
A、是正确的B、犯了“划分过宽”的错误C、犯了“多标准划分”的错误D、犯了“多标准划分”和“子项相容”的错误
考题
认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此，转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果，论述错误概念转变的影响因素，并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。 (1)最好选用哪种实验设计（写出典名称和格式）?为什么？ (2)如何产生实验班和控制班？ (3)这样设计有何优缺点？
考题
概念原理教学提倡学生通过活动主动建构、形成并应用概念，在教学中体现概念原理知识的认识功能和价值，使学生了解知识的来龙去脉，不仅知其然，还要知其所以然。
请以“盐类水解”为例，简述概念原理要达到上述预期效果，在课堂教学中应采取哪些方法策略。
考题
关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。
A.让学生背诵教师提供的概念图
B.可以用于诊断学生的错误概念
C.概念图中包含术语、连接线和连接词
D.在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系
考题
在“细胞的结构”复习课的教学中，某教师采用概念图(图8)帮助学生梳理相关概念，并构建知识网络。
问题：
(1)参照此概念图，解释概念图的含义，并列出其要素。(7分)
(2)在中学生物教学中，概念图除了可用于巩固和复习，还有哪些用途 (8分)
考题
材料：
某同学在学完“种子的结构”“种子萌发所需的环境条件”后，制作了如下概念图：
问题：
(1)在上述概念图中，反映出该学生存在的错误概念有哪些
(2)简要分析学生产生上述错误概念的原因。
考题
提出问题指向性应对和情绪指向性应对的概念的学者是（ ）A、FriedmanRosemanB、SylyeCannonC、WilsonSchneiderD、FolkmanLazarusE、HolmesRahe
考题
在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）A、生活概念是小学生学习数学概念的起点B、教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开C、生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密D、小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的
考题
单选题提出问题指向性应对和情绪指向性应对的概念的学者是（ ）A
FriedmanRosemanB
SylyeCannonC
WilsonSchneiderD
FolkmanLazarusE
HolmesRahe
考题
单选题“概念可分为单独概念和普遍概念；集合概念和非集合概念”，这一语句作为划分，则（）。A
是正确的B
犯了“划分过宽”的错误C
犯了“多标准划分”的错误D
犯了“多标准划分”和“子项相容”的错误
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