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让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是

A．推测与假设训练

B．自我设计训练

C．头脑风暴训练

D．发散思维训练

参考答案和解析
D训练发散思维的方法有很多，如用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散。
更多 “让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。这是A．推测与假设训练B．自我设计训练C．头脑风暴训练D．发散思维训练” 相关考题
考题 扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方式为扩散点，设想出利用该种方法的可能性。
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考题 让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途，这种训练方式称（ ）A．讨论法B．头脑风暴法C．启发法D．用途扩散法
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考题 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（ ）A．习惯B．定势 ?C．功能固着D．定向
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考题 “以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的种种用途。如尽可能多地说出回形针的用途。答案可以是：把报纸、文件别在一起;当发夹用;拉开一端，能在泥地上或蜡板上画图、写字;拉直了可作为鞋带等。”是发散思维课中的哪一种?A、用途扩散B、结构扩散C、形态扩散D、方法扩散
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考题 “以事物的形态(如形状、颜色、味道、气味、明暗)等为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。”是发散思维课中的哪一种?A、用途扩散B、结构扩散C、形态扩散D、方法扩散
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考题 “人们以解决或制造物品的某种方法为扩散点，设想出该种方法的各种可能性。如尽可能多地写出或说出用“吹”的方法可以办成哪些事情或解决哪些问题，答案可以是吹气球、吹折纸玩具、吹口哨、吹笛子等等。”是发散思维课中的哪一种?A、用途扩散B、结构扩散C、形态扩散D、方法扩散
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考题 看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（ ）。A．习惯B．定势C．功能固着D．定向
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考题 教师在课堂上要求学生列举出日常生活中有关圆形的物体，如球、盘子、碟片等，是采取哪种方法训练学生的发散思维?（） A.方法扩散 B.形态扩散 C.用途扩散 D.结构扩散
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考题 让学生以某种物品的用途为扩散点，尽可能多地没想它的用途．这科训练方式称（）。 A.讨论法 B.头脑风暴法 C.启发法 D.用途扩散法
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考题 为了获得对象感，为了使设想的对象具体有依据，要尽可能多地熟知节目情况，丰富自我？( )
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考题 创造学中常见的“列出某某事物尽可能多的用途”的训练，是基于对事物属性全面使用的一种努力，它利用的是创造学中的（）。
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考题 创造学中常见的“列出某某事物尽可能多的用途”的训练，是基于对事物属性全面使用的一种努力，它利用的是创造学中的（）原理。
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考题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）A、扩散思维B、推测与假设C、好奇心D、独立性
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考题 赵老师拿了一枚曲别计到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A、形象思维B、抽象思维C、聚合思维D、发散思维
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考题 看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（）。A、习惯B、定势C、功能固着D、定向
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考题 尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的（）。A、结构扩散B、方法扩散C、形态扩散D、用途扩散
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考题 看到某件物品时人的思维常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为（）。A、习惯B、定势C、功能固着D、定向
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考题 多用途土地登记对应的是多用途多目的地籍，因此又被称为（）。A、税收地籍B、产权地籍C、法律地籍D、现代地籍
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考题 单选题多用途土地登记对应的是多用途多目的地籍，因此又被称为（）。A 税收地籍B 产权地籍C 法律地籍D 现代地籍
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考题 单选题要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）A 扩散思维B 推测与假设C 好奇心D 独立性
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考题 单选题看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（　）A 习惯B 定势C 功能固着D 定向
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考题 单选题看到某件物品时人的思维常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象称为（）。A 习惯B 定势C 功能固着D 定向
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考题 单选题尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字属于发散思维训练中的（）。A 结构扩散B 方法扩散C 形态扩散D 用途扩散
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考题 单选题赵老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A 形象思维B 抽象思维C 聚合思维D 发散思维
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考题 单选题赵老师拿了一枚曲别计到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，赵老师旨在培养学生的（）。A 形象思维B 抽象思维C 聚合思维D 发散思维
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考题 单选题李老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别针的用途，李老师旨在培养学生的( )A 聚合思维B 发散思维C 具体形象思维D 抽象逻辑思维
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考题 多选题训练学生发散想维的方法有多种，如（ ）等。A用途扩散B方法扩散C形态扩散D精构扩散
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考题 填空题（）扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方式为扩散点，设想出利用该种方法的可能性。
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