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填空题
赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种（）的人性服务。

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更多 “填空题赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种（）的人性服务。” 相关考题
考题 敬畏生命”教育就是“培养尊重人性的精神与敬畏生命的思想”。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 我国古代的孟子认为，人性本善，这种观点在教育学中被视为个体身心发展的______。
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考题 课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念,以培养“()”为目标,以()的全面发展为根本,积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。 A、情、人性B、人、个性C、人性、人D、人性、个性
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考题 强调教育的性质永恒不变,教育的目的是“要引出我们人类天性中共同的要素”的教育理论是()。 A、要素主义教育B、永恒主义教育C、改造主义教育D、存在主义教育
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考题 下列哪位教育家是要素主义理论的倡导者?（ ）A．布卢姆B．赫钦斯C．科南特D．麦克拉伦
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考题 要素主义思潮的主要代表人物是（ ），他在《一个要素主义者促进美国教育纲要》中，首次全 面阐述了要素主义教育的基本观点。 A.科南特 B.赫钦斯 C.巴格莱 D.里科弗
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考题 以下不属于永恒主义教育的观点的是（　　） A.教育的性质永恒不变 B.教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自 我实现、人的进步和完善 C.学校课程应当以实用学科为中心 D.提倡通过教学进行学习
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考题 要素主义教育认为，教育的任务在于借助于对永恒真理的认识，促使永恒人性获得发展。
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考题 20世纪，西方形成了众多的课程理论流派，赫钦斯在《美国高等教育》一书中说：“课 程应该又永恒的学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素，因 为它们使人与人联系起来，因为它们对任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的”， 这种课程理论属于（ ）A.经验主义课程论 B.知识中心主义课程论 C.改造主义课程论 D.存在主义课程论
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考题 美国著名教育家赫钦斯提出：教育的最高目的是美德。
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考题 “教育的最终目的是美德”的提出者是（）。A、赫尔巴特B、赫钦斯C、夸美纽斯D、斐斯泰洛奇
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考题 苏霍姆林斯基认为教育的目的就是要培养（）
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考题 认为人的本性是永远不变的，故教育的根本目的也是永远不变的，就是培养人性和弘扬理想上述观念是（）的核心思想A、社会本位论B、人文主义教育C、个人本位论D、科学主义教育
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考题 孟子以（）为教育思想的理论基础。A、人性恶B、人性善C、人性无善恶D、人性有善恶
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考题 要素主义课程观的代表人物有（）A、杜威B、赫钦斯C、阿兰D、巴格莱
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考题 朱永新认为，教育最重要的任务是（）。A、塑造美好的人性B、培养美好的人格C、使学生拥有美好的人生D、人人升上好的大学
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考题 赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种（）的人性服务。
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考题 孟子认为人性有天赋的善端，教育的作用就是顺其天性，使善端自然发展。
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考题 个人本位的教育目的论的人性似设是人性本善。
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考题 赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。A、人文主义B、科学主义C、功利主义D、实用主义
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考题 朱熹认为人性中的天命之性体现天理，气质之性则有清有浊，清为天理，浊为人欲，教育的目的就是“革尽人欲，复尽天理”。
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考题 （）又称人性优缺点模型，该理论认为人性既有优点，也有缺点，人性化管理的关键就是要根据人性的优缺点来设计企业的制度。A、X理论B、Y理论C、超Y理论D、超XY理论
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考题 填空题苏霍姆林斯基认为教育的目的就是要培养（）
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考题 填空题人性是人类与（）的相区别。人性有共同特征又具有差异性，这种差异性是人类（）之一。
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考题 单选题孟子以（）为教育思想的理论基础。A 人性恶B 人性善C 人性无善恶D 人性有善恶
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考题 填空题赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种（）的人性服务。
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考题 判断题朱熹认为人性中的天命之性体现天理，气质之性则有清有浊，清为天理，浊为人欲，教育的目的就是“革尽人欲，复尽天理”。A 对B 错
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考题 多选题朱永新认为，教育最重要的任务是（）。A塑造美好的人性B培养美好的人格C使学生拥有美好的人生D人人升上好的大学
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