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判断题
提高学习效率、增强学习结果、强化学习体验是学习有效性的努力方向。
A

对

B

错

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考题 学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（ ）等。A．学习的兴趣B．爱好C．努力D．学习的信念
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考题 ()是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。 A、学习策略B、学习方法C、学习目标D、教学策略
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考题 学习动机有() 的作用。 A.激发学生的学习活动B.提高学习效率C.提高学习成绩D.明确学习目的
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考题 以下哪项属于集体学习的优点( )A、激发个人努力B、有助于解决复杂学习任务C、提高学习效率D、提高学习兴趣E、客服不良人格特征
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考题 学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（ ）。A．学习动机B．学习策略C．学习理念D．学习目标
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考题 提高学习积极性的中心问题是()。 A、集中注意力B、提高学习兴趣、培养积极情感体验C、增强克服学习困难的意志力D、培养学习动机
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考题 学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（　　）。 A、学习动机 B、学习策略 C、学习理念 D、学习目标
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考题 关于学习适应问题,表述不正确的是（ ）。A.要明确高中的学习任务、学习特点 B.要确定自己的奋斗目标,树立自信心 C.要提高自己的学习期望,减少落差感。 D.要讲究学习方法,努力提高学习效率
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考题 根据耶基斯-多德森定律，当学习比较困难的课题的时候，学习效率（））A随学习动机的增强而提高B随学习动机的减弱而下降C随学习动机的增强而下降D随学习动机的减弱而提高
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考题 在（）上，主动参与学习表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习活动的各个方面进行自主选择、自主设计和自我调控，积极采取各种有效措施使自己的学习活动达到最优化，并独立地开展各种学习活动，能够从学习过程中获得积极的情感体验。A、学习方法B、学习过程C、学习结果D、学习时间
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考题 衡量学习的有效性的三方面指标（）A、学习速度B、学习结果C、学习体验
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考题 有效性教学的灵魂是（） A、学习动机B、学习手段C、学习体验D、学习目的
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考题 学习者有三重学习境界，在修炼阶段是（）。A、强化式学习B、裂变式学习C、体验式学习D、弱化式学习
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考题 为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是：（）A、学习期待B、学习目标C、学习效能感D、学习策略
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考题 学生学习的有效性努力方向和追求目标是（） A、提高学习效率B、提高考试成绩C、增进学习结果D、强化学习体验
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考题 新时代中国青年要增强学习紧迫感，如饥似渴、孜孜不倦学习，努力学习马克思主义立场观点方法，努力掌握（）和（），努力提高人文素养。
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考题 学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等。A、学习的兴趣B、爱好C、努力D、学习的信念
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考题 学习中为提高学习效果和学习效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（）。A、学习动机B、学习策略C、学习理念D、学习目标
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考题 判断题提高学习效率、增强学习结果、强化学习体验是学习有效性的努力方向。A 对B 错
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考题 多选题学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括（）等。A学习的兴趣B爱好C努力D学习的信念
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考题 单选题学习者有三重学习境界，在修炼阶段是（）。A 强化式学习B 裂变式学习C 体验式学习D 弱化式学习
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考题 填空题新时代中国青年要增强学习紧迫感，如饥似渴、孜孜不倦学习，努力学习马克思主义立场观点方法，努力掌握（）和（），努力提高人文素养。
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考题 单选题根据耶基斯-多德森定律，当学习比较困难的课题的时候，学习效率（））A 随学习动机的增强而提高B 随学习动机的减弱而下降C 随学习动机的增强而下降D 随学习动机的减弱而提高
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考题 单选题学习中为提高学习效果和学习效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（）。A 学习动机B 学习策略C 学习理念D 学习目标
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考题 多选题考量学生有效学习的指标主要有（）A学习时间B学习结果C学习体验D学习态度
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考题 填空题所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过（）及其强化性结果的观察而习得（）的过程。这种学习不需要学习者直接地做出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。因此，通过这种方式完成的学习又称为“无尝试学习”。
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考题 单选题学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（　　）。A 学习动机B 学习策略C 学习理念D 学习目标
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考题 单选题以下哪项属于集体学习的优点（）A 激发个人努力B 有助于解决复杂学习任务C 提高学习效率D 提高学习兴趣E 客服不良人格特征
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