2021年 研学导师 专业人才职业能力培训证书 初级/中级/高级/师资

发布时间：2021-08-07

研学导师

• 职业/工种：研学导师
• 发证部门：中国管理科学学会培训中心
• 证书全称：中国管理科学学会培训中心 研学导师 专业人才职业能力培训证书
• 证书等级：初级/中级/高级/师资

研学导师证书样本

研学导师证书简介

中国管理科学学会培训中心颁发的培训证书是持有者经过培训考核后的能力证明。本证书表明持有者已经通过相关课程的培训和考核，具备相关的专业知识和职业技能。

根据中华人民共和国《职业教育法》的有关规定，本证书是岗前培训、在职培训、职业技能提升培训、创业培训的证明，是劳动者任职、上岗的参考依据之一。

证书查询网址：

中国管理科学学会培训中心简介

中国管理科学学会培训中心（以下简称中心）是主要从事高端教育及培训，具有独立的法人资格和办学资质的国家事业单位。

中心主要为我国成长型企业提供各种课程培训和相关咨询服务。随着全球经济一体化的加快，管理科学面临着新的挑战和机遇，中心秉承"以管理科学服务社会"的宗旨，充分发挥学术资源和专家群体的优势，通过开展管理科学的国内外学术交流，提供管理科学的咨询服务，组织管理科学的教育培训等，在管理科学领域为社会提供多方位、高层次的服务，以促进我国管理科学的发展，致力于打造在国际市场上更具有竞争力，学贯中西跨文化的高级企业管理者和政府管理者，使我们的学员逐渐从知识型人才转变为智慧型人才！

中心联合清华大学、北京大学、中国人民大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、中国科学院、中国社科院、英国利物浦大学、英国贝尔法斯特皇后大学、美国斯坦福大学、美国纽约州立大学、美国西点军校等国内外著名高校及科研机构，迄今已为全国1200多家单位和近5000名管理人员提供了各种培训和咨询，具有广泛的学员基础和良好的社会信誉。

为此，我中心愿与社会各界携起手来共同努力，为进一步提高我国管理科学的发展水平做出更大的贡献！

研学导师报考条件

1、初级（具备以下条件之一者）

（一）年满18周岁，在本职业连续见习工作1年及以上。

（二）经本职业初级正规培训达规定标准学时数，且取得毕（结）业证书。

2、中级（具备以下条件之一者）

（一）年满20周岁，在本职业连续见习工作2年及以上。

（二）取得本职业初级证书后，连续从事本职业工作2年以上。

（三）经本职业中级正规培训达规定标准学时数，且取得毕（结）业证书。

3、高级（具备以下条件之一者）

（一）年满22周岁，在本职业连续见习工作3年及以上。

（二）取得本职业中级证书后，连续从事本职业工作2年以上。

（三）经本职业高级正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

4、师资（同时具备以下条件者）

（一）年满24周岁，在本职业连续见习工作4年及以上。

（二）取得本职业高级证书后，连续从事本职业教学工作1年以上。

（三）经本职业师资级正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

研学导师课程参考目录

《研学旅行概论》

第一章　研学旅行的产生与发展

第二章　研学旅行的理论基础与内涵

第三章　研学旅行的运行体系

第四章　研学旅行活动课程的设计　　

第五章　研学旅行的实施主体　　　

第六章　研学旅行的服务机构　　

第七章　研学旅行的基地营地　

第八章　研学旅行专业人员　　　　

《研学旅行课程设计》

目录

前 言01

章 研学旅行课程设计概论1

节 课程设计的内涵3

一、研学旅行课程设计的概念3

二、研学旅行课程设计的意义4

三、研学旅行课程设计的特殊性5

第二节 课程设计理论基础7

一、布鲁纳的课程设计理论7

二、施瓦布课程设计理论8

三、泰勒的课程设计理论10

四、多尔的课程设计理论11

第三节 课程设计的总体原则12

一、整体设计原则13

二、学生为主原则13

三、意义建构原则14

四、过程开放原则14

五、实践性原则15

第四节 课程设计的要素与环节16

一、课程设计的要素16

二、课程设计的环节17

第五节 课程设计策略19

一、解读线路接待计划策略20

二、学情调查策略21

三、生本化策略24

四、实地考察策略25

五、跨学科设计策略27

第二章 研学旅行课程主题设计31

节 课程主题设计理论依据33

一、国家方针政策依据33

二、教育理论依据36

三、研学旅行课程理论依据36

第二节 课程主题的选题原则38

一、教育性原则38

二、实践性原则39

三、开放性原则39

四、综合性原则40

五、层次性原则40

六、因地制宜原则42

七、与时代同步原则43

第三节 课程主题选题方法43

一、整合学科资源法44

二、融合学校活动法44

三、教育目标达成法45

四、发掘社区资源法45

五、运用社会热点法46

六、生活与职业体验法47

七、指导师经验提炼法48

八、学生自主选题法48

第四节 课程主题命名48

一、课程主题命名的基本原则49

二、课程主题命名的基本要求50

三、课程主题命名的常用方法51

四、课程主题命名的步骤53

五、课程主题名称54

第三章 研学旅行课程目标设计61

节 课程目标设计的理论依据63

一、国家政策依据63

二、教育理论依据64

三、课程理论依据66

四、学校课程教学目标依据70

第二节 课程目标设计的基本原则76

一、政治性原则76

二、可测性原则76

三、多维性原则76

四、针对性原则76

五、实际性原则76

六、时限性原则77

七、层次性原则77

八、灵活性原则77

第三节 课程目标设计的步骤和方式77

一、课程目标设计的步骤77

二、课程目标设计的方式81

第四节 课程目标的管理84

一、目标设计的管理84

二、目标实施的管理85

三、目标总结的管理86

第四章 研学旅行课程内容设计89

节 研学旅行课程内容设计概述91

一、课程内容的含义和特点91

二、研学旅行课程内容的含义和特点91

三、研学旅行课程与学科课程的关系94

四、研学旅行课程内容的类别96

第二节 研学旅行课程内容的选择原则与依据97

一、研学旅行课程内容的选择原则97

二、研学旅行课程内容的选择依据99

三、研学旅行课程内容的选择条件103

第三节 研学旅行课程内容的选择方法104

一、学生需求法104

二、经验检索法104

三、文献研究法105

四、经验转化法105

五、专家法105

六、跨领域借用法105

第四节 研学旅行课程内容的收集整理方法106

一、研学旅行课程内容的收集整理原则106

二、研学旅行课程内容的收集整理方法107

三、研学旅行课程内容的整合方法108

第五章 研学旅行教学模式设计111

节 研学旅行教学模式设计113

一、研学旅行教学模式概述113

二、研学旅行教学模式的设计117

第二节 研学旅行教学方法设计124

一、研学旅行教学方法概述124

二、研学旅行教学方法的设计126

第三节 研学旅行方式设计135

一、考察探究135

二、社会服务135

三、设计制作136

四、艺术审美136

五、职业体验136

六、体育健康137

七、党团队教育活动137

八、博物馆参观138

九、劳动教育138

第六章 研学旅行课程资源设计143

节 研学旅行课程资源的含义145

一、研学旅行课程资源的概念145

二、研学旅行课程资源的特点146

第二节 研学旅行课程资源设计的类型147

一、空间来源划分147

二、载体特性划分148

三、资源属性划分150

四、资源层级划分152

第三节 研学旅行课程资源设计的原则155

一、地域性原则155

二、实践性原则155

三、开放性原则?156

四、适应性原则157

五、多样性原则157

六、兴趣性原则158

第四节 研学旅行课程资源设计的方法路径159

一、面向学生生活体验160

二、网络调查资料收集161

三、文献调查资源评估163

四、实地考察方案修正164

第七章 研学旅行主题课程方案设计167

节 主题课程方案设计要求169

一、主题课程方案的含义与任务169

二、主题课程方案设计要求169

第二节 主题课程方案设计要素176

一、主题课程名称176

二、学校班级176

三、课程设计人177

四、项目组长177

五、总课时177

六、研学旅行目的地178

七、具体项目负责人178

八、研学旅行内容180

九、师资配置情况180

十、活动经费说明181

十一、研学旅行方式183

十二、研学旅行方法184

十三、安全管理制度及防控措施184

第三节 主题课程方案设计格式184

一、文字式184

二、表格式185

三、格式说明186

第四节 主题课程方案实施流程设计186

一、实施流程的内容186

二、实施流程设计要求189

第五节 主题课程方案实施的基本要求190

一、确保整体方案的思想性与科学性190

二、根据实际情况调整主题课程方案190

三、突出学生亲自动手参与的实践环节191

四、处理好与研学旅行团队人员的关系191

五、处理好跨学科之间的关系191

六、提高研学旅行综合服务质量192

第六节 研学旅行课程手册设计192

一、课程手册的含义和功能192

二、课程手册的内容设计192

三、设计要求195

第八章 研学旅行专题课程方案设计197

节 专题课程方案设计要求199

一、专题课程方案的含义199

二、专题课程设计的要求200

三、专题课程设计的过程203

第二节 专题课程方案设计要素203

一、专题课程名称204

二、设计人204

三、专题课时204

四、课程目标204

五、研学背景205

六、研学链接205

七、研学内容206

八、研学重点207

九、研学难点207

十、研学教具207

十一、研学方式207

十二、研学方法207

第三节 专题课程方案设计格式208

一、文字式208

二、表格式209

三、方案格式说明210

第四节 专题课程实施方案设计210

一、研学准备，设置问题211

二、研学导入，提出问题218

三、研学新课，解决问题224

四、研学总结，拓展问题228

五、研学评价，反思问题232

案例展示241

部分传统文化板块课程设计242

一、概述242

二、主题课程方案设计242

三、专题课程方案设计246

第二部分传统教育板块课程设计249

一、概述249

二、主题课程方案设计249

三、专题课程方案设计252

第三部分 国情教育板块课程设计255

一、概述255

二、主题课程方案设计256

三、专题课程方案设计259

第四部分 国防科工板块课程设计262

一、概述262

二、主题课程方案设计263

三、专题课程方案设计266

第五部分 自然生态板块课程设计269

一、概述269

二、主题课程方案设计269

三、专题课程方案设计274

第六部分 劳动教育板块课程设计277

一、概述277

二、主题课程方案设计277

三、专题课程方案设计281

参考文献284

《研学旅行基（营）地服务与管理》

前言

第一章 研学旅行基（营）地概述

第一节 基地和营地的概念、属性及功能

一、基地和营地的概念

二、基地和营地的属性

三、基地和营地的功能

四、营地教育与学校教育的关系

第二节 基（营）地的申报条件

一、全国研学实践教育基地的申报条件

二、全国研学实践教育营地的申报条件

第三节 基地与营地的类型

一、研学旅行基地的类型

二、研学旅行营地的类型

第四节 基地与营地的现状

一、国外基地与营地现状

二、我国研学旅行基地与营地的现状

第二章 研学旅行基（营）地教育服务

第一节 基（营）地教育服务概述

一、教育服务的指导思想

二、教育服务的主要依据

三、教育服务活动区域规划

第二节 基（营）地课程开发

一、课程资源调研

二、课程需求分析

三、活动主题设计

四、课程目标设计

五、课程内容设计

六、课程实施设计

七、课程评价设计

八、形成课程

九、教学配置

第三节 基（营）地课程实施

一、行前课程准备

二、行中课程实施

三、行后课程总结

第三章 研学旅行基（营）地的配套服务

第一节 标识服务系统

一、标识服务系统概述

二、标识服务系统设置的原则

三、标识服务系统设置的要求

四、标识服务设施的养护

第二节 交通服务

一、交通服务概述

二、交通服务的作用

三、交通服务的内容

四、交通服务的要求

五、交通设计原则

六、停车场的管理与服务

第三节 餐饮服务

一、餐饮服务概述

二、餐饮服务的要求

三、餐饮服务工作流程

四、餐饮场所设计要求

第四节 住宿服务

一、住宿服务概述

二、住宿服务的内容

三、住宿服务的基本要求

四、住宿服务管理

第四章 研学旅行基（营）地的辅助服务

第一节 卫生服务

一、卫生服务概述

二、卫生服务系统的组成

三、卫生服务的要求

第二节 信息化服务

一、信息化服务概述

二、研学信息化服务网站

三、信息化公众服务平台

四、智慧园区服务

第三节 安全服务

一、安全服务概述

二、提高研学旅行安全服务水平的对策

第五章 研学旅行基（营）地接待管理

第一节 接待前的管理

一、成立项目接待部

二、接受业务

三、签订合同

四、制订实施计划

五、培训实施计划

六、制作接待流程

七、检查落实

第二节 接待中的管理

一、迎接管理

二、引领管理

三、教学管理

四、安全管理

五、应急处置

六、活动管理

七、用餐管理

八、住宿管理

九、摄影摄像

第三节 接待后的管理

一、评价工作

二、反馈工作

……

第六章 基（营）地教务管理

第七章 基（营）地人力资源管理

参考文献

《研学旅行市场营销》

前言

第一章 市场营销认知

第一节 市场营销概念

一、市场营销的概念

二、旅游市场营销的相关概念

三、研学旅行市场特点

第二节 市场营销理论

一、4P理论

二、4C理论

三、4R理论

四、STP理论

五、SWOT分析法

第三节 市场营销发展

一、市场营销观念的发展阶段

二、旅游市场营销的发展

第二章 市场营销环境分析

第一节 市场营销环境

一、市场营销环境概念

二、研学旅行市场营销环境的特点

第二节 市场营销宏观环境

一、政治法律环境

二、经济环境

三、社会文化环境

四、科学技术环境

五、人口环境

六、自然环境

第三节 市场营销微观环境

一、顾客群

二、供应商

三、企业

四、竞争者

五、社会公众

六、媒体

第三章 消费者购买行为分析

第一节 研学旅行消费需求

一、旅游需求和研学旅行需求的含义

二、研学旅行需求的特征

第二节 研学旅行者购买行为

一、研学消费者购买行为概念

二、研学消费者消费行为的类型

三、研学消费者消费行为模式分析

四、研学消费者消费行为的决策过程

第三节 研学中间商购买行为

一、研学中间商的购买特点

二、影响研学中间商购买行为的因素

三、研究研学中间商购买行为的意义

……

第四章 研学旅行市场调研

第五章 目标客户分析

第六章 研学产品设计

第七章 研学旅行市场渠道策略

第八章 研学旅行市场促销策略

第九章 研学旅行市场销售实务

第十章 研学旅行市场品牌管理

参考文献

《研学旅行安全管理》

前 言01

章 研学旅行安全概述1

节 研学旅行安全概述3

一、研学旅行安全的内涵3

二、研学旅行安全的基本原则5

第二节 研学旅行安全的特征与分类6

一、研学旅行安全的特征6

二、研学旅行安全的分类6

第三节 研学旅行安全风险8

一、研学旅行安全风险的内涵8

二、研学旅行安全风险的特征8

三、研学旅行安全风险的类别9

四、研学旅行安全风险教育的基本理念10

第四节 研学旅行安全的现状和趋势11

一、研学旅行安全的现状11

二、完善研学旅行安全制度的具体措施15

第二章 研学旅行安全管理体系21

节 研学旅行安全管理概述23

一、研学旅行安全管理与体系23

二、研学旅行安全管理的依据23

三、研学旅行安全管理特征26

四、研学旅行安全管理机构27

第二节 研学旅行安全管理的内容与手段31

一、研学旅行安全管理内容31

二、研学旅行安全管理手段33

三、研学旅行安全管理研究34

第三节 研学旅行安全常态管理35

一、安全事故预防35

二、研学旅行安全教育38

三、研学旅行安全文化建设43

第四节 研学旅行安全恢复管理45

一、研学旅行安全恢复过程45

二、研学旅行安全恢复内容45

三、研学旅行安全恢复措施46

第三章 研学旅行的安全认知49

节 研学旅行安全认知概述51

一、安全认知的概念和构成51

二、研学旅行安全认知的特点51

三、研学旅行的一般流程和安全认知主体53

四、研学旅行安全认知的内容55

第二节 研学旅行管理方的安全认知56

一、管理方和研学旅行安全认知56

二、管理方安全认知的作为57

三、研学旅行管理方的安全监督与管理57

第三节 研学旅行组织方的安全认知58

一、组织方和研学旅行安全认知58

二、组织方安全认知的影响59

三、研学旅行组织方的安全管理对策59

第四节 研学旅行承办方的安全认知60

一、承办方和研学旅行安全认知60

二、承办方安全认知的作用61

三、研学旅行承办方的安全管理61

第五节 研学旅行供应方的安全认知63

一、供应方和研学旅行安全认知63

二、供应方安全认知的影响因素64

三、研学旅行供应方的安全管理64

第六节 研学旅行学生的安全认知65

一、研学学生安全认知的影响因子65

二、研学旅行学生安全认知对行为的影响66

三、研学学生安全认知的途径66

四、研学学生安全认知的教育和管理67

第七节 研学旅行学生监护人的安全认知68

一、家庭对学生安全认知的重要意义68

二、学生监护人安全认知的传递途径68

三、学生监护人的安全措施69

第四章 研学旅行安全的防范与应对71

节 研学旅行安全的防范与应对概述73

一、研学旅行安全防范的基本要求73

二、研学旅行中应对安全事故的基本要求75

第二节 自然灾害的防范与应对77

一、大雾77

二、强对流天气78

三、洪水、崩塌与滑坡、泥石流79

四、冰雪天气、冻伤、冰窟82

五、沼泽、流沙84

六、地震86

第三节 事故灾难的防范与应对89

一、交通事故89

二、火灾92

三、设施设备事故98

四、触电101

第四节 公共卫生事件的防范与应对103

一、传染病103

二、急性中毒105

三、动物叮咬109

第五节 社会安全事件的防范与应对113

一、涉及刑事案件的防范与应对113

二、群体性突发事件的防范与应对116

三、境外研学旅行的安全防范与应对117

第六节 常见突发事件的应急处理119

一、与团队走散、迷路119

二、意外伤害122

三、身体疾病127

四、急救132

第五章 研学旅行安全应急预案与演练139

节 研学旅行安全应急预案与演练概述141

一、研学旅行安全应急预案及其基本类型141

二、研学旅行安全应急演练的概念与分类143

第二节 研学旅行安全应急预案与演练的基本内容144

一、研学旅行安全应急预案的基本内容144

二、研学旅行安全应急演练的基本内容147

第三节 研学旅行安全应急预案的编制148

一、编制原则148

二、应急预案的编制程序149

第四节 研学旅行安全应急演练的准备157

一、应急演练的组织机构157

二、应急演练的准备159

第五节 研学旅行安全应急演练的实施与评估163

一、应急演练的实施163

二、演练的结束与终止164

三、应急演练的评估与总结165

第六章 研学旅行安全事故调查处理167

节 研学旅行安全事故调查169

一、研学旅行安全事故分级169

二、研学旅行安全事故处理程序169

三、研学旅行安全事故报告制度172

四、研学旅行安全事故调查172

五、研学旅行安全事故分析177

六、研学旅行安全事故调查报告编写177

第二节 研学旅行安全事故评估179

一、研学旅行安全事故评估原则179

二、研学旅行安全事故经济损失评估180

三、研学旅行安全事故影响时长评估182

四、研学旅行安全应急效果评估183

第三节 研学旅行安全事故处理184

一、研学旅行安全事故处理原则184

二、研学旅行安全事故分析185

三、研学旅行安全事故处理185

四、伤亡事故结案归档186

第四节 研学旅行者伤亡的处理186

一、研学旅行者伤亡处理的一般流程186

二、研学旅行者伤亡的赔付188

第七章 研学旅行安全防控193

节 研学旅行安全政策与法规系统195

一、国内旅游安全相关政策法规195

二、国内研学旅行安全相关政策文件196

三、研学旅行安全相关政策法规解读196

四、国内省市相继出台研学旅行的政策文件198

第二节 研学旅行安全预警系统198

一、研学旅行安全预警系统198

二、安全预警类型199

三、安全预警原则199

四、安全预警措施199

第三节 研学旅行安全控制系统200

一、成立安全控制机构200

二、安全控制措施201

三、研学旅行安全控制预案203

第四节 研学旅行安全救援系统204

一、研学旅行突发事件204

二、研学旅行突发事件分类204

三、救援工作原则205

四、应急救援组织体系205

五、应急救援响应207

六、应急救援流程207

七、现场处置208

八、救援措施208

九、应急结束208

十、善后处置208

第五节 研学旅行安全危机防控209

一、安全危机209

二、安全危机的诱因209

三、研学旅行安全防控措施210

第六节 研学旅行保险常识211

一、什么是保险211

二、旅行保险的含义211

三、旅行保险的基本保障211

四、研学旅行相关保险类型212

五、保险投保方式213

六、研学旅行保险的发展趋势214

《研学旅行指导师实务》

前　言01

第一章　研学旅行指导师概述1

第一节　研学旅行指导师概念与分类3

一、研学旅行指导师的历史追溯3

二、研学旅行指导师的概念10

三、研学旅行指导师的分类14

第二节　研学旅行指导师的职业形象16

一、研学旅行指导师职业角色定位16

二、研学旅行指导师职业形象塑造18

第三节　研学旅行指导师的职业鉴定21

一、研学旅行指导师的职业评审条件21

二、研学旅行指导师的职业等级划分23

三、研学旅行指导师的职业等级评定31

第二章　研学旅行指导师职业素养35

第一节　研学旅行指导师的职业精神38

一、职业理想38

二、职业责任39

三、职业态度39

四、职业道德42

第二节　研学旅行指导师的专业知识45

一、研学旅行知识45

二、通识教育与基础教育知识51

三、教育教学知识53

四、安全防护知识56

五、法律法规及政策标准知识57

第三节　研学旅行指导师的职业技能58

一、研学活动策划能力58

二、组织保障能力60

三、心理辅导能力62

四、教育教学能力65

第三章　研学旅行课程设计69

第一节　研学旅行课程概述71

一、研学旅行课程内涵71

二、研学旅行课程分类77

三、研学旅行课程性质84

第二节　研学旅行课程设计85

一、研学旅行课程设计原则86

二、研学旅行课程设计要素87

三、研学旅行课程设计流程89

四、研学旅行课程方案编制100

五、研学旅行手册编制109

第四章　学校研学旅行指导师操作119

第一节　研学旅行前工作操作121

一、熟悉研学旅行活动工作方案123

二、掌握课程方案和研学手册124

三、沟通研学旅行活动事项125

四、组织实施行前课程及分组127

第二节　研学旅行中工作操作129

一、组织研学旅行出征仪式130

二、督导研学旅行活动方案执行130

三、确保研学旅行活动顺利进行131

四、收集研学旅行评价材料136

五、处理研学旅行发生的问题140

第三节　研学旅行后工作操作142

一、组织研学成果汇报交流145

二、完成研学旅行活动评价147

三、总结经验，成果累积150

第五章　旅行社研学旅行指导师操作155

第一节　研学旅行前工作操作157

一、落实研学旅行课程方案158

二、掌握研学旅行手册159

三、协助开好行前课161

第二节　研学旅行中工作流程163

一、迎接工作流程163

二、集合登车（登船、登机）工作流程165

三、途中工作流程166

四、入住工作流程168

五、餐厅用餐工作流程171

六、研学指导流程操作173

七、返程回校流程操作175

第三节　研学旅行后工作流程177

一、完成各类评价177

二、各种物料材料归档181

三、研学方案完善反馈182

第六章　基（营）地研学旅行指导师操作187

第一节　研学课程前工作操作189

一、课程对象分析192

二、课程现场勘察193

三、课程教案编写与熟悉194

四、物质资料准备196

第二节　活动课程中工作操作197

一、接团服务流程操作199

二、开营仪式流程操作200

三、教学服务流程操作202

四、用餐服务流程操作210

五、入住服务流程操作211

六、闭营仪式212

第三节　活动课程后操作212

一、资料整理213

二、活动评价214

三、总结反馈215

第七章　常见问题预防与处理219

第一节　集合问题预防与处理221

一、人员迟到的预防与处理223

二、车辆偏差与故障的预防与处理226

三、必备物品遗忘的预防与处理227

第二节　途中问题预防与处理229

一、学生身体不适的预防与处理229

二、物品丢失预防与处理231

三、学生走失的预防与处理232

四、人身意外伤害的预防与处理233

五、场所（设备）安全与秩序问题预防与处理235

六、不文明旅游现象的预防与处理240

七、交通事故的预防与处理241

八、研学接待变更的处理244

第三节　住宿、用餐问题预防与处理245

一、学生私自外出的预防与处理246

二、酒店设备物品损坏与客房差异的预防与处理247

三、不文明用餐的预防与处理250

四、食品安全卫生事故的预防与处理252

第四节　课程问题预防与处理254

一、课程教学人员偏差处理255

二、课程教学环境偏差处理258

三、课程教学设备偏差处理260

四、课程教学时间偏差处理261

第五节　冲突问题预防与处理263

一、冲突的发生264

二、冲突的分类265

三、冲突的处理原则与预防266

四、冲突的预防与处理267

《研学旅行教育理论与实践》

前言

第一章 绪论

第一节 研学旅行实践教育活动的背景

一、政策支持

二、教育改革的需要

三、产业发展的新趋势

四、推动研学旅行教育实践的意义

第二节 研学旅行中的教育理论

一、教育理论的概念及分类

二、研学旅行重点在教育

三、教育理论对研学旅行的指导意义

第二章 研学旅行与教育学

第一节 教育学概述

一、教育学的产生与发展

二、教育学的基本概念

第二节 研学旅行中的教育学原理

一、建构主义教育理论

二、自然主义教育理论

三、休闲主义教育理论

四、生活教育理论

五、教育生态学理论

第三节 研学旅行与实践教学

一、研学旅行是最有效的实践教学

二、实践教学的呈现方式

三、研学旅行中的几种实践教学方式

第三章 研学旅行与心理学

第一节 心理学概述

一、什么是心理学

二、心理学对研学旅行的指导意义

第二节 学习心理学与研学旅行

一、了解学习心理学

二、学习心理学的基本理论

三、学习心理学在研学旅行中的应用

第三节 具身学习理论与研学旅行

一、具身认知理论

二、离身学习到具身学习

三、具身学习理论在研学旅行中的应用

第四章 研学旅行指导师与学生

第一节 研学旅行指导师的心理特征

一、指导师的心理特征

二、指导师心理成长的主要途径

第二节 小学生心理发展

一、小学生的心理发展特征

二、小学生心理教育引导策略

第三节 中学生心理发展

一、中学生的心理发展特征

二、中学生心理教育引导策略

第四节 研学旅行的师生关系

一、师生关系类型

二、研学旅行中良好师生关系特征

三、良好师生关系的建立策略

第五节 指导师的角色定位

一、研学活动的组织者

二、研学问题的指导者

……

第五章 研学旅行与人的全面发展

第六章 研学旅行的课程设计

第七章 研学旅行课程教学

第八章 研学旅行的教育评价

研学导师相关考题

高中心理健康 《心理防御机制》
一、考题预估
题目来源：5月18日 山东省济宁市面试考题
试讲题目
1.题目：心理防御机制
2.内容
(1)角色扮演
①李强的奶奶逝世了，他十分伤心。不久他说道：“这不可能，不可能，奶奶一定还活着。”说完后将眼泪擦干了。
②李菲看到同座买了最新款的名牌包包，心里嫉妒的很，但是她却说：“哼，这包也太丑了吧，送给我我都不要。”
③歌德失恋后并没有意志消沉而是根据自己的体验写出了《少年维特的烦恼》。
(2)行动力
根据心理防御机制类型，对照自己遭遇到的失败、挫折，或者在欲望得不到满足时，常用的心理保护手段有哪些?它们是“自恋”型的、“不成熟”“型的、“神经症”型的，还是成熟型的心理防御机制?可以回想一下，上周发生的让自己不开心的事情，加以分析，记录在下列表中。



(3)常见的心理防御机制有：否认、合理化、升华。否认指的是人们对引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎根本没有发生过来获得心理上的安慰;合理化是用一种似乎有理的解释而实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为等辩护使其可以接受;升华是把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转化成人们可接受的或为社会所赞许的活动。心理机制还有很多种，分为“自恋”型、“不成熟”型、“神经症”型、成熟型。其中成熟型包括压抑、升华、利他、幽默。压抑指的是有意识地抑制、控制欲望、冲动等;利他是采取一种行动不仅能够利己而且有利于他人;生活中自嘲就是幽默。
3.基本要求
(1)教学内容涉及到心理防御机制，采用不同防御机制，人们的反应不同，情绪也有所不同;
(2)10分钟内完成试讲;
(3)教学设计要突出重点。
答辩题目
1.本节课程你用了哪些教学方法?
2.我国学校心理健康教育的发展趋势是什么?

答案与解析

答案：

解析：

二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动：跟我来
1.讲述规则
(1)请同学们拿出A4纸。
(2)在纸上效仿老师写类似的句子5个：“没有比来上这堂课更愚蠢的事”，要求把这节课往不好的、糟糕的方面去描述。
2.完成活动
3.交流讨论
师：活动中你的思维方式是怎样的?你有着什么样的感受?
生：我把这节课往糟糕的方面去想，越想越觉得不太舒服，好像这堂课真的很糟糕似的，好像来上课是个错误一样，这使得我的好心情受到了些影响。
4.提出主题
不合理的思维方式，不合理的想法都有可能会造成我们情绪比较糟糕。上节课我们已经初步学习了情绪，这节课老师想带着同学们学习心理防御机制来继续探究情绪的奥秘。
(二)主题活动一：百剧争鸣
1.讲述规则
(1)请同学们以心理学小组为单位进行分组。
(2)请大家根据PPT上所呈现的剧情在组内进行表演。每组15分钟的时间。
2.完成表演(请一组学生上台展示)
3.交流讨论
(1)师：刚才的表演中，主人公遭遇了什么事件?他是如何应对的?
生：李强的奶奶逝世了，他十分伤心。不久他说道：“这不可能，不可能，奶奶一定还活着。”说完后将眼泪擦干了。李菲看到同座买了最新款的名牌包包，心里嫉妒的很，但是她却说：“哼，这包也太丑了吧，送给我我都不要。”歌德失恋后并没有意志消沉而是根据自己的体验写出了《少年维特的烦恼》。
(2)师：请用一个词语或一句话分别概括这三种处理方式。
生：李强的是一种否认，欺骗自己的处理方法;李菲的是一种吃不到葡萄就说葡萄酸的表现;歌德的处理方式是好的，化悲痛为力量。
师：其实当人们处于焦虑、痛苦、压力等事件中，往往会采用一些应对方式来保护自己，这就是心理防御机制。三位主人公的处理方式正是3种心理防御机制：否认、合理化、升华。否认指的是人们对引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎根本没有发生过来获得心理上的安慰;合理化是用一种似乎有理的解释而实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为等辩护使其可以接受;升华是把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转化成人们可接受的或为社会所赞许的活动。心理机制还有很多种，分为“自恋”型、“不成熟”型、“神经症”型、成熟型。其中成熟型包括压抑、升华、利他、幽默。压抑指的是有意识地抑制、控制欲望、冲动等;利他是采取一种行动不仅能够利己而且有利于他人;生活中自嘲就是幽默。其他3种类型的防御机制可看PPT上的介绍。
4.教师小结
刚才同学们已经了解了心理防御机制的含义、类型，老师还向你们特别地介绍了成熟型的防御机制。
(三)主题活动二：行动力
1.讲述规则
(1)请同学根据以上介绍的心理防御机制类型，对照自己遭遇的失败、挫折，或者在欲望得不到满足时的事件，想想自己常用的心理保护手段有哪些?它们是“自恋”型的、“不成熟”型的、“神经症”型的还是成熟型的呢?如果给你一个机会，现在的你会怎么处理呢?填写下发的表格。



2.完成活动
3.交流讨论
师：哪位同学愿意分享下自己写的内容?
生：一个星期前我想去看歌星演唱会，但家长不肯出钱，我就大吵了一番而且耍无赖。我觉得这是刚刚PPT里介绍的“不成熟”型防御机制里的退行。如果是现在的我，我会和家长进一步沟通，希望得到他们的支持。或者，平时节省零花钱，看该歌星下一场演唱会。
师：还有哪位同学愿意分享的?
生：我以前有一个朋友曾经嘲笑我个子矮，我当时很生气，但又没办法，回了家就冲我家的猫咪发火。我想这其实是PPT里刚刚介绍的转移的防御机制。如果现在遇到同样的事情的话，我会风趣幽默的说道：“是矮了点，但浓缩是精华嘛。”
4.教师小结
在刚刚的活动中，我们学会了运用成熟的防御机制来处理一些事件。
(四)总结升华
很多时候不是事件本身影响了我们，而是我们对事情的反应。如果我们采用成熟的防御机制，那么老师相信同学们就会少很多的烦恼。这堂课就要结束了，请同学们课后，在心理学小组内相互讨论你们学习和生活中还有哪些让你们烦恼焦虑的事件，并讨论该如何应对。
【板书设计】
心理防御机制
否认
合理化
升华
【答辩题目解析】
1.本节课程你用了哪些教学方法?
【参考答案】
本节课主要用了多媒体辅助法、角色扮演法等。
首先，在热身活动里主要用了游戏法。通过让学生效仿老师写“没有比上这节课更愚蠢的事情了。”引导学生认识到消极的反应会导致消极的情绪和糟糕的体验。引出本节课的主题，与情绪有关的《最愚蠢的一堂课》。
其次，在第一个主题活动中，我采用角色扮演的方法，让学生们扮演PPT上呈现的剧本，意在让学生明白这是3种不同的处理方法，是3种不同的防御机制。顺势，我会向学生介绍心理防御机制的含义、内容、类型，并特别介绍成熟型的防御机制。在第二个主题活动中，通过让学生思考自己过去处理事件时使用到的防御机制是什么，以及现在会使用什么样的处理方式，引导学生学会用成熟型的防御机制进行自我保护和调适自己的情绪。
最后，总结升华环节，我采用全体同学一起回顾本节课内容引导学生对本节课的内容加以进一步地思考。
2.我国学校心理健康教育的发展趋势是什么?
【参考答案】
总的来说，我认为我国心理健康教育的发展趋势有以下5点：
第一，整体化。心理健康教育正逐渐地全面渗透到学校教育的全过程和各方面，成为学校整体工作的有机组成部分。
第二，科技化。当今社会科学技术突飞猛进，特别是信息科学、神经科学和心理科学的发展，为未来心理健康教育工作的现代化提供了保证。
第三，普遍化。由现在的少数实验学校逐步扩展到一般学校，由大中城市、沿海经济发达地区逐步扩展到小城镇和中西部内陆地区，尤其是要在广大的农村地区普及推广。
第四，专业化。心理健康教育的操作性、规范性和科学性很强，对从业人员的专业要求很高，只有经过专业培养和专门训练的人才能胜任。
第五，中国化。心理健康教育的理论、技术、方法更适合本国、本民族、本地区的具体情况，更能反映适合自己国家和民族及民众的心理特征。

答案与解析

初中化学《二氧化碳的实验室制法》
一、考题回顾

答案与解析

答案：

解析：

二、考题解析
【教学过程】
(一)生活导入
【教师引导】我们已经学过氧气的实验室制法了，除氧气外，二氧化碳也是一种与生活密切相关的气体。展示“冰川融化”、“地球变暖”、“温室效应”的图片及资料。我们今天一起来学习一下实验室里如何制备二氧化碳。
(二)探究新知
【提出问题】你知道产生二氧化碳气体的方法有哪些?
【学生回答】
①人呼吸可以产生二氧化碳;
②木炭在氧气中充分燃烧可以产生二氧化碳;
③一些物质之间发生化学反应可以产生二氧化碳;
……
【提出问题】请观看大屏幕上展现的实验，仔细观察实验中用了哪些实验仪器和实验试剂。
【多媒体展示】取两支试管，在试管A中加入2 mL澄清石灰水，在试管B中加入几块大理石或石灰石(主要成分为碳酸钙)，再加入一定的稀盐酸，迅速塞上带导管的橡皮塞。将导气管伸入试管A的溶液中。
【学生回答】实验仪器有铁架台，试管，橡皮塞，导气管。实验试剂有大理石或石灰石，稀盐酸，澄清石灰水。
【学生实验】小组合作自主进行实验，注意实验步骤和注意事项，观察实验现象并记录，思考现象产生的原因。
【学生回答，教师总结】



【答辩题目解析】
1.可以用启普发生器制备二氧化碳吗?
【参考答案】
可以。启普发生器的适用条件：
(1)不溶块状固体和液体反应。
(2)不需要加热。
(3)生成气体不易溶于水。
二氧化碳可溶于水，但难溶于盐酸，故用石灰石与盐酸反应制二氧化碳时可用启普发生器。
2.制取二氧化碳的药品探究中，能否选取生活中的一个素材?
【参考答案】
制取二氧化碳的原理就是碳酸钙与酸反应生成二氧化碳气体，在生活中以及小学科学学习中已经知道了食醋可以溶解鸡蛋壳，因此可以选取这一素材。

答案与解析

答案与解析

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