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对于不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。

  • A、启发式
  • B、接近式
  • C、鼓励式
  • D、参照式

参考答案

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考题 在心理咨询过程中教师有责任对学生的谈话内容予以保密。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在心理健康教育过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。 ()
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考题 信函咨询的特点是( )A.适合于不善言谈B.信息传递及时C.保密性强D.心理援助可以在短期内深入
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考题 信函咨询的特点是（）A适合于不善言谈B信息传递及时C保密性强D心理援助可以在短期内深入
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考题 对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用（）谈话。A、循导式B、商讨式C、谈心式D、渐进式
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考题 言谈的礼节方面要处处注意体现对谈话对方的尊重。
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考题 教师与学生交谈时要注意自己的言谈举止，注意距离，与学生有平等的感觉。（）
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考题 以下哪些做法更能体现出大学生言谈中的素质：（）。A、明智地选择话题B、谈话时伴以恰当的面部表情、神态和手势C、三思之后再开口D、自信
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考题 黏液质的主要外在表现是（）A、举止平和B、行为内向C、不善于言谈D、爱独处
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考题 对不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A、启发式B、接近式C、鼓励式D、参照式
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考题 学生小峰，11岁，男，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，在一次冷餐会上，他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用，全然不顾周围的同学们。说说该学生问题的原因及解决办法。
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考题 （）主要用于自我防卫心理强的学生。A、商讨式谈话B、点拨式谈话C、突击式谈话D、批评式谈话
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考题 按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。A、观察法B、心理测验法C、谈话法D、自述法
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考题 班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法A、具体化B、质疑C、共情D、概括
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考题 班主任因时、因地、因事而进行的，并主要适用于自我防卫心理强的学生的个别谈话方式是（）A、突击式谈话B、循异式谈话C、点拨式谈话D、谈心式谈话
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考题 适用于自我防卫心理强，不肯轻易认错，事后矢口否认或搪塞掩盖，或将错误转嫁他人的学生的谈话方式是（）A、商讨式谈话B、点拨式谈话C、突击式谈话D、渐进式谈话
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考题 单选题对于不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A 启发式B 接近式C 鼓励式D 参照式
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考题 单选题适用于自我防卫心理强，不肯轻易认错，事后矢口否认或搪塞掩盖，或将错误转嫁他人的学生的谈话方式是（）A 商讨式谈话B 点拨式谈话C 突击式谈话D 渐进式谈话
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考题 判断题言谈的礼节方面要处处注意体现对谈话对方的尊重。A 对B 错
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考题 单选题（）主要用于自我防卫心理强的学生。A 商讨式谈话B 点拨式谈话C 突击式谈话D 批评式谈话
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考题 单选题对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用（）谈话。A 循导式B 商讨式C 谈心式D 渐进式
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考题 多选题信函咨询的特点是（）A适合于不善言谈B信息传递及时C保密性强D心理援助可以在短期内深入
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考题 多选题以下哪些做法更能体现出大学生言谈中的素质：（）。A明智地选择话题B谈话时伴以恰当的面部表情、神态和手势C三思之后再开口D自信
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考题 单选题对不善言谈有紧张心理的学生应采用（）谈话。A 启发式B 接近式C 鼓励式D 参照式
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考题 单选题班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法A 具体化B 质疑C 共情D 概括
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考题 单选题班主任因时、因地、因事而进行的，并主要适用于自我防卫心理强的学生的个别谈话方式是（）A 突击式谈话B 循异式谈话C 点拨式谈话D 谈心式谈话
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