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中国当代教育实践中的课程与教学目标大多属于()取向,主要原因是计划经济体制下,教育被视为社会的一种上层建筑,缺乏相对独立性。

  • A、普遍性目标
  • B、行为性目标
  • C、生成性目标
  • D、表现性目标

参考答案

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考题 在课程开发与教学设计中,具体体现教育价值的是________。A、教育目的B、教育目标C、课程与教学目标D、课时目标

考题 ( )作为指导远程教育教学过程的准则,通常反映一定的教育价值取向和教育理念。 A、教学目标B、教学设计目标C、课程目标D、课程设计目标

考题 行为取向的课程与教学目标具有()、()、激励和评价功能。

考题 ()是―培养目标‖的具体化,它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。A、教育目的B、教育方针C、教育目标D、课程与教学目标

考题 简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限?

考题 ()课程与教学目标期待学生的学习结果。A、生成性取向B、行为取向C、表现性取向

考题 下列属于课程设计的基本模式的是()。A、认知取向的教学设计模式B、目标取向的教学设计模式C、行为取向的教学设计模式D、人格取向的教学设计模式

考题 什么是生成性目标和表现性课程与教学目标,在课程与教学实践中,这两种目标发挥了什么功效?

考题 课程与教学目标的基本取向包括()。A、普遍性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、表现性目标取向

考题 按照具体到抽象的顺序,我们可以将教育目的的层级结构排列为:()A、教育目标—培养目标—课程与教学目标B、培养目标—课程与教学目标—教育目的C、课程与教学目标—培养目标—教育目的D、课程与教学目标—教育目的—培养目标

考题 在价值观上受“实践理性”所支配的评价是()A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的结果取向评价

考题 我国学者借鉴外国经验,一般把课程与教学目标分成()取向的目标、()性取向的目标、()性取向的目标三种。

考题 行为取向的课程与教学目标

考题 以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是()。A、普通性目标取向B、行为性目标取向C、生成性目标取向D、人文性目标取向

考题 单选题在价值观上受“实践理性”所支配的评价是()A 课程与教学的目标取向评价B 课程与教学的过程取向评价C 课程与教学的主体取向评价D 课程与教学的结果取向评价

考题 多选题下列属于课程设计的基本模式的是()。A认知取向的教学设计模式B目标取向的教学设计模式C行为取向的教学设计模式D人格取向的教学设计模式

考题 单选题柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目标,亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”,昆体良认为“受过教育的人”的理想是“大演说家”。这种目标定位方式反映的是课程与教学目标的()A 普遍性目标取向B 生成性目标取向C 行为目标取向D 表现性目标取向

考题 填空题我国学者借鉴外国经验,一般把课程与教学目标分成()取向的目标、()性取向的目标、()性取向的目标三种。

考题 单选题中国当代教育实践中的课程与教学目标大多属于()取向,主要原因是计划经济体制下,教育被视为社会的一种上层建筑,缺乏相对独立性。A 普遍性目标B 行为性目标C 生成性目标D 表现性目标

考题 单选题以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是()。A 普通性目标取向B 行为性目标取向C 生成性目标取向D 人文性目标取向

考题 名词解释题行为取向的课程与教学目标

考题 单选题按照具体到抽象的顺序,我们可以将教育目的的层级结构排列为:()A 教育目标—培养目标—课程与教学目标B 培养目标—课程与教学目标—教育目的C 课程与教学目标—培养目标—教育目的D 课程与教学目标—教育目的—培养目标

考题 问答题简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。

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考题 多选题课程与教学目标的基本取向包括()。A普遍性目标取向B行为目标取向C生成性目标取向D表现性目标取向