考题
我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（ ）A．地方课程和学校课程B．国家课程和学校课程C．国家课程和地方课程D．地方课程和国家课程
考题
根据课程的制定者，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（ ）
考题
结合我国不同时期的中小学课程,分析其在课程取向上的特点和发展趋势
考题
根据课程任务，可以将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。（ ）
考题
从课程管理的角度,课程可划分为()。
A、国家课程B、综合课程C、地方课程D、学校课程
考题
根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（ ）
考题
新课程主张建立三级课程管理体制（）A、国家B、地方C、学校D、家长
考题
结合课程管理体制的多极化趋势，我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和（）A、课程B、学校课程，又称校本课程C、地方课程D、国家课程
考题
20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
考题
从实践方面看，在我国“校本课程”的使用更多是用来强调从一种以（）为本的课程管理体制。A、教师B、学生C、学校D、国家
考题
结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
考题
从我国幼儿园课程的发展历程，结合实际，谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。
考题
"ECCD"词汇的出现说明了（）的趋势。A、保育和教育相结合B、反偏见课程的出现C、课程全纳化D、课程多元文化化
考题
关于幼儿园课程方案的理解，不正确的是（）。A、目前，我国基础教育实行国家、地方、学校三级课程管理体制B、课程方案的表现形式就是课程表C、一个幼儿园的课程工作主要涉及两个方面：课程设计和课程实践
考题
从课程的任务来看，课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
考题
我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是（）A、地方课程和学校课程B、国家课程和学校课程C、国家课程和地方课程D、地方课程和国家课程
考题
为了改变课程管理过于集中的状况.增强课程对地方、学校及学生的适应性，课程管理实行（）。A、单一式管理体制B、集权式管理体制C、自下而上的管理体制D、三级课程管理体制
考题
单选题为了改变课程管理过于集中的状况.增强课程对地方、学校及学生的适应性，课程管理实行（）。A
单一式管理体制B
集权式管理体制C
自下而上的管理体制D
三级课程管理体制
考题
问答题结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
考题
多选题新课程主张建立三级课程管理体制（）。A国家B地方C学校D家长
考题
单选题ECCE词汇的出现说明了（）的趋势。A
保育和教育相结合B
反偏见课程的出现C
课程全纳化D
课程多元文化化
考题
问答题从我国幼儿园课程的发展历程，结合实际，谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。
考题
问答题结合我国不同时期的中小学课程，分析其在课程取向上的特点和发展趋势。
考题
多选题依据我国的中小学课程管理的层次，课程分为( )A国家课程B地方课程C基础课程D学校课程
考题
单选题结合课程管理体制的多极化趋势，我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和（）A
课程B
学校课程，又称校本课程C
地方课程D
国家课程
考题
多选题结合课程管理体制的多级化趋势，我国学校课程可划分为（）。A地方课程B学校课程C社会课程D国家课程