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人们发现，将课程看作（），很容易导致“重物轻人”的倾向。

  • A、经验
  • B、知识
  • C、活动
  • D、文化

参考答案

更多 “人们发现，将课程看作（），很容易导致“重物轻人”的倾向。A、经验B、知识C、活动D、文化” 相关考题
考题 在课程目标的不同价值取向中,()反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向,并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。 A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标
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考题 病毒程序大多夹在正常程序之中，很容易被发现。
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考题 将人看作社会人是根据_______ 提出来的。
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考题 强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为依据来设计课程，这类学者倾向把课程看作是（）。A.知识 B.经验 C.活动 D.学科
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考题 安全套破裂很容易发现。
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考题 进行零担运输时，哪些原因导致的货损货差承运人不负责赔偿？（）A、不可抗力B、包装完好，内装物损坏C、货物的自然损耗和性质变化D、包装质量不达标且从外部很容易发现
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考题 人们很快适应积极情绪，也很容易改变积极情绪。
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考题 人们很容易将电子政务和电子政府混淆起来，请简述两者的区别。
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考题 人们把艾伦•帕克的（）（1981）看作是后现代主义的里程碑似的作品，将艾伦•帕克看作是MTV之父.
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考题 人们为什么把吃肉叫“打牙祭”（）。A、过去逢年过节时用来祭祀完祖先的肉，切细后“祭”自己的牙齿B、古时候生活清苦，很难有肉吃C、吃肉很容易塞牙导致各种牙龈病
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考题 当起钻时，少量气体侵入很容易被发现。
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考题 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
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考题 学科课程的缺点是明显的，其一是（）。A、容易将学科知识与现实社会联系起来B、容易调动学生学习的积极性C、容易降低教师的作用D、容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
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考题 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
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考题 下列对于课程定义维度的正确描述是（）A、学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等B、以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程C、计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程D、目标维度的课程反映的是一种综合的倾向
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考题 人们往往可以通过改变自己的工作态度来改变自己对工作的不满意，所以在人们不满意的时候，人们一般不容易想到的是（）。A、马上辞职B、将工作看作达到目的的方法C、通过降低工作的重要性来改变看法D、逐渐适应工作
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考题 大街上的霓虹灯有规则的一亮一灭，很容易引起人的注意。这说明（）的刺激物容易引起人们的注意。A、对比关系明显B、强烈C、新异D、活动
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考题 将政策看作是一种假设，将政策执行看作是引导人们到达目的地的地图，这种观点属于（）A、行动理论B、组织理论C、因果理论D、管理理论
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考题 叉车在使用保养中由于人的因素，很容易导致人为故障发生。
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考题 单选题在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A 行为目标B 生成性目标C 表现性目标D 预设性目标
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考题 单选题将课程的实施看作一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次来认识和研究课程实施过程中的调适，使课程在实施过程中达到最佳效果。这是（）。A 课程实施的忠实观B 课程实施的互动调适观C 课程实施的参与观D 课程实施的生成观
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考题 单选题人们发现，将课程看作（），很容易导致“重物轻人”的倾向。A 经验B 知识C 活动D 文化
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考题 填空题第二次世界大战后，随着（）的兴起，现代主义重物轻人的价值取向逐渐受到人们的摒弃，在建筑和城市设计领域显示出对人的关注。
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考题 问答题人们很容易将电子政务和电子政府混淆起来，请简述两者的区别。
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考题 单选题学科课程的缺点是明显的，其一是（）。A 容易将学科知识与现实社会联系起来B 容易调动学生学习的积极性C 容易降低教师的作用D 容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
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考题 填空题在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
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考题 判断题叉车在使用保养中由于人的因素，很容易导致人为故障发生。A 对B 错
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