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不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。

  • A、内部但可变的归因
  • B、内部仍不时变的归因
  • C、外部但可变的归因
  • D、外部但可控的归因

参考答案

更多 “不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。A、内部但可变的归因B、内部仍不时变的归因C、外部但可变的归因D、外部但可控的归因” 相关考题
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考题 关于学习动机归因的教学理论在教学上的意义，下列说法正确的是（）。A.根据学生的自我归因可预测此后的学习动机 B.长期消极归因不利于学生的个性成长 C.教师的反馈是影响学生的归因的重要因素 D.学生自我归因未必正确．所以对教学并没有什么意义
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考题 教师对学生实施奖励应该( )。A.依据分数的高低 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.帮助学生做努力定向的归因 D.对学生的努力和进步进行奖励
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考题 根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。
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考题 在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（）归因。 A.运气 B.能力 C.努力 D.任务难度
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考题 正确的指导结果归因，可促使学生继续努力学习，试谈谈学生对结果的归因对其以后学习行为的影响，以及这对于学校教育工作的实际意义。
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考题 在日常学习过程中，有的学生考试失败了，可能会将原因归于自己比较笨，以至于、破罐子破摔。那么，不同的归因对学生的学习有什么不同的影响？老师应如何指导学生进行积极归因？
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考题 根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
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考题 根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
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考题 不同的归因对学习的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
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考题 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。A、努力B、运气C、能力D、任务难度
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考题 当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）。A、能力归因B、努力归因C、运气归因D、任务难度
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考题 教师可采用哪些方法影响学生的成败归因?
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考题 学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。
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考题 下列行为属于合理归因的是（）A、尽量引导学生进行努力归因B、尽量引导学生进行可控归因C、某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷D、某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱，努力不够
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考题 某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（）。A、稳定的内部归因B、稳定的外部归因C、可控的内部归因D、不可控的外部归因
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考题 单选题不同的归因，对学生的影响不同，教师有责任帮助学生形成的努力归因是一个（）。A 内部但可变的归因B 内部仍不时变的归因C 外部但可变的归因D 外部但可控的归因
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考题 多选题教师在对学生实施奖励时，应该（）A依据分数的高低进行奖励B注意创造一种相互竞争的学习氛围C对学生的努力和进步进行奖励D帮助学生作努力定向的归因
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考题 多选题教师在对学生实施奖励时()A依据分数的高低B注意创造一种相互竞争的学习氛围C对学生的努力和进步进行奖励D帮助学生做努力定向的归因
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考题 问答题根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
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考题 问答题不同的归因对学习的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
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考题 单选题当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（　　）。A 能力归因B 努力归因C 运气归因D 任务难度归因
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考题 单选题归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。A 努力B 运气C 能力D 任务难度
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考题 问答题根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
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考题 判断题教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。 ( )A 对B 错
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考题 单选题当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（　　）。A 能力归因B 努力归因C 运气归因D 任务难度
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