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从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）

  • A、分析
  • B、综合
  • C、归纳
  • D、演绎

参考答案

更多 “从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）A、分析B、综合C、归纳D、演绎” 相关考题
考题 ．由抽象上升到具体的过程是理性认识回到实践的过程。
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考题 有关感性认识和理性认识，正确的说法是（）。 A．理性认识依赖于感性认识，是认识依赖于实践的具体表现 B．主体只有通过对客体对象的感性认识才能达到对客体本质的理性认识 C．认识的目的和任务决定了感性认识必须上升到理性认识 D．从感性认识到理性认识，是认识过程中从现象到本质，从局部到整体的质变和飞跃
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考题 由抽象上升到具体是指A．由特殊到普遍的认识秩序B．从理论到实践的过程C．从感性认识到理性认识D．从思维的抽象到思维的具体
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考题 儿童获得概念的途径是从具体到抽象的概括过程。()
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考题 “由抽象上升到具体”的过程是理性认识回到实践的过程。（ ）参考答案：错误
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考题 以经验性学习理论为基础，将教师反思分为四个环节，其顺序正确的是( )。A.具体经验—观察分析—抽象的重新概括—积极地验证 B.抽象的重新概括—具体经验—观察分析—积极地验证 C.观察分析—具体经验—抽象的重新概括—积极地验证 D.具体经验—抽象的重新概括—观察分析—反馈阶段
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考题 创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的（ ） A、 条理性和目的性 B、 新颖性和独创性 C、 抽象性和概括性 D、 普遍性和具体性
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考题 下列说法不正确的是（ ）。A.理性概括揭示的是事物的一般因素与本质因素 B.理性概括是一个自发的过程 C.只有通过理性概括，才能获得揭示事物本质的科学概念和命题 D.通过理性概括，学生对事物的认识上升到了理性阶段
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考题 “抽象认识具体化”是理性认识到实践的过程。（）
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考题 “由抽象上升到具体”的过程是从理性认识到实践的过程。（　　）
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考题 几何造型为我们打开了一扇从（）、从（）的认知大门。A、具象到抽象；感性到理性B、抽象到具象；理性到感性C、感性到理性；具象到抽象D、理性到感性；抽象到具象
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考题 压缩稿件时采用的“摘取精华”方法包括（）。A、取局部而舍其余B、取概要而舍详情C、取要点而舍说明D、取抽象而舍具体E、取议论而舍事实
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考题 行政诉讼中，法院以审查（）为原则。A、具体行政行为的合理性B、抽象行政行为的合理性C、抽象行政行为的合法性D、具体行政行为的合法性
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考题 （）则是把抽象出来的一般特点应用到具体对象上的思维过程。A、系统化B、具体化C、抽象D、概括
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考题 在教学中，常用（）讲授基本概念、重要的定律和公式，它可以使学员获得深刻的印象，自觉地由具体上升到抽象，从感性发展到理性。A、叠加法B、讨论法C、归纳法D、排除法
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考题 理论性原则：运用理性思维，通过对事实的抽象、概括、说理、辨析和严密的逻辑论证，将一般现象上升到一定的理论高度。
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考题 实现从理性认识到实践的飞跃，必须具备一定的条件，包括（）。A、把理性认识同具体实践相结合B、把理性认识转化为指导人们实践的具体计划、方案C、将理性认识束之高阁D、将理论、计算、方案等交给群众，转化为群众的自觉行动
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考题 在知识直观的基础上自发进行的根据事物的外部特征在知觉水平上的一种知识概括形式是知识的（）A、感性概括B、理性概括C、一般概括D、抽象概括
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考题 在认识过程的第二次飞跃中的认识是（）A、感性具体阶段的认识B、理性抽象阶段的认识C、理性具体阶段的认识D、感性与理性统一的认识
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考题 多选题压缩稿件时采用的“摘取精华”方法包括（）。A取局部而舍其余B取概要而舍详情C取要点而舍说明D取抽象而舍具体E取议论而舍事实
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考题 单选题古典主义最鲜明的特征是（）A 崇尚感性，排斥观念，强调具体人物的个性特征B 崇尚理性，排斥感情，以抽象的共性代替具体的个性C 崇尚观念，排斥感性，以抽象的符号代替具体的形象D 崇尚激情，排斥理性，表现个别的特殊的有意味的形式
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考题 单选题（）则是把抽象出来的一般特点应用到具体对象上的思维过程。A 系统化B 具体化C 抽象D 概括
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考题 单选题从理性的抽象上升到理性的具体，目的是取同舍异，将具体概括为一般，这是基本思维逻辑方法中的（）。A 分析B 综合C 归纳D 演绎
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考题 单选题行政诉讼中，法院以审查（）为原则。A 具体行政行为的合理性B 抽象行政行为的合理性C 抽象行政行为的合法性D 具体行政行为的合法性
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考题 单选题在认识过程的第二次飞跃中的认识是（）A 感性具体阶段的认识B 理性抽象阶段的认识C 理性具体阶段的认识D 感性与理性统一的认识
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考题 判断题"由抽象上升到具体"的过程是理性认识回到实践的过程。A 对B 错
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考题 单选题几何造型为我们打开了一扇从（）、从（）的认知大门。A 具象到抽象；感性到理性B 抽象到具象；理性到感性C 感性到理性；具象到抽象D 理性到感性；抽象到具象
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