考题
教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。（ ）
考题
对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有__________。
考题
教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ）此题为判断题(对，错)。
考题
专家教师的课时计划以学生为中心，并具有预见性，而新老师的课时计划往往依赖于课时目标。（ ）
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（ ）。 A．有意注意 B．无意注意 C．兴趣 D．共鸣
考题
教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()．A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．分散注意
考题
教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ）
A.有意后注意 有意注意 C.随意注意 D.无意注意
考题
与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有______。
考题
教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于()。A.刺激的强度
B.刺激的合理组织
C.刺激的活动变化
D.刺激的经验
考题
对于专家型教师与新手型教师，比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活、具有预见性，并更加注重（ ）。A、以教材为中心
B、以学生为中心
C、以考试为中心
D、以教师为中心
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.共鸣
考题
要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
考题
老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、随意注意
考题
之所以在上课时突然停止讲话以引起不遵守纪律的学生的注意，这是由于教师利用了刺激物的（）。A、强度B、对比关系C、活动和变化D、新异性
考题
对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。A、以教材为中心B、以学生为中心C、以考试为中心D、以目标为中心
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣
考题
判断题教师讲课时声音抑扬顿挫是为了吸引学生的有意注意。()A
对B
错
考题
单选题老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A
有意注意B
无意注意C
有意后注意D
随意注意
考题
单选题老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的( )A
无意注意B
有意注意C
随意注意D
有意后注意
考题
单选题教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A
有意注意B
无意注意C
兴趣D
共鸣
考题
单选题(2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。A
有意注意B
无意注意C
兴趣D
共鸣
考题
判断题要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。A
对B
错
考题
单选题张老师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（ ）A
选择性B
理解性C
整体性D
恒常性
考题
填空题与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有____。
考题
单选题（2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。A
无意注意B
有意注意C
随意注意D
有意后注意
考题
判断题教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。A
对B
错
考题
判断题专家教师的课时计划以学生为中心，并具有预见性，而新老师的课时计划往往依赖于课时目标。A
对B
错