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多元文化课程

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考题 “ECCE”(Early Childhood Careand Education)词汇的出现说明了国外(尤其是西方)幼儿园课程()的趋势。 A.保育与教育相整合B.反偏见课程的出现C.课程全纳化D.课程多元文化化
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考题 生态主义课程的表现形式有()。A.多元文化教育课程B.生态政治课程观C.国际理解教育D.开发教育E.后现代课程观
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考题 将多元文化与幼儿园课程紧密地结合在一起，渗透在不同领域的教育活动中。()
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考题 创造反映多元文化背景的学习环境,都在努力使课程和保教人员与儿童的种族、民族、文化和语言相匹配,这主要指课程的()。 A、多元化化B、信息化C、个性化D、全纳化
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考题 课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（　　）A.科学与人文整合的课程文化观 B.回归生活的课程生态观 C.缔造取向的课程实践观 D.民主化的课程政策观
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考题 《普通高中美术课程标准（实验）》课程的基本理念中提倡的对待“世界多元文化”的态度是（ ）。 A.理解 B.尊重 C.传承 D.发扬
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考题 生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
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考题 多元文化课程教育模式主要分为（）和（）。
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考题 乡土教材的开发模式有过程模式、（）、多元文化课程教育模式。
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考题 多元文化教育的实施需要另设有一门学科，将少数民族文化或外来文化资产纳入现有的课程中。
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考题 多元文化教育最终要通过（）来实现。A、社区教育B、价值观教育C、家庭教育D、课程与教学
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考题 "ECCD"词汇的出现说明了（）的趋势。A、保育和教育相结合B、反偏见课程的出现C、课程全纳化D、课程多元文化化
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考题 下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势（）A、课程多元文化化B、保育和教育相整合C、课程的全纳化D、课程的共同化
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考题 多元文化课程教育模式主要分为（）。
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考题 课程权利的分享，意味着课程由统一化走向多元化，这反映了（）A、科学与人文整合的课程文化观B、回归生活的课程生态观C、缔造取向的课程实践观D、民主化的课程政策观
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考题 国外早期儿童教育课程的多元文化方向的发展主要表现为将多元文化的影响“注入”课程和活动设计之中，如对少数民族的儿童进行双语和二元文化的教育，鼓励各个民族群体培植他们自己的文化，并成为懂两种文化的人，从而建立文化民主。
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考题 《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活”。这一能力和要求侧重达成课程目标的（）。A、感受，鉴赏B、思考·领悟C、应用·拓展D、发现，创新
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考题 判断题国外早期儿童教育课程的多元文化方向的发展主要表现为将多元文化的影响“注入”课程和活动设计之中，如对少数民族的儿童进行双语和二元文化的教育，鼓励各个民族群体培植他们自己的文化，并成为懂两种文化的人，从而建立文化民主。A 对B 错
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考题 填空题多元文化课程教育模式主要分为（）和（）。
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考题 单选题ECCE词汇的出现说明了（）的趋势。A 保育和教育相结合B 反偏见课程的出现C 课程全纳化D 课程多元文化化
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考题 单选题《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活.学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）A 积累·整合B 感受·鉴赏C 应用·拓展D 发现·创新
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考题 填空题多元文化课程教育模式主要分为（）。
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考题 问答题简述多元文化课程与教学的主要目标。
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考题 单选题"ECCD"（Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园课程（）的趋势。A 课程多元文化化B 保育与教育相整合C 课程的全纳化D 课程的共同化
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考题 单选题多元文化教育最终要通过（）来实现。A 社区教育B 价值观教育C 家庭教育D 课程与教学
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考题 多选题生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
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考题 填空题乡土教材的开发模式有过程模式、（）、多元文化课程教育模式。
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