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判断题
学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。
A

对

B

错

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考题 元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控制。（ ）
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考题 小学生掌握元认知知识的深度和广度与下列各项存在正相关的是 ( )A．元认知知识能力B．元认知监控能力C．元认知体验能力D．元认知监测能力
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考题 如何提高学生的元认知能力？
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考题 试论学生元认知能力培养的教学策略．
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考题 提高学生元认知能力的方法有哪些？
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考题 学生的认知差异主要表现为 __________差异和认知能力差异。
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考题 学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得，二是结合学科教学培养学生元认知的能力，三是通过专门的训练获得。()
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考题 学生的认知发展指学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发生变化的过程，它主要包括注意、记忆及思维等方面的发展。()
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考题 学生的认知差异主要包括（）和认知能力差异。
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考题 （）是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。A、原有认知结构B、分析能力C、综合评价D、原有认知能力
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考题 （）是指学生感知不同刺激，并对刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。A、认知能力B、认知结构特征C、学习风格D、学习特征
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考题 规则发现学习的内部条件是（）。A、学生的语言表达能力B、学生的认知结构C、学生的认知策略D、学生完全掌握了构成某规则的全部概念
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考题 原认知是指学生对课程内容的认知这句话是对的吗请说明理由。
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考题 认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。
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考题 学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知。
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考题 “认知领域”指的是：（）A、是领会事实与概念的能力；B、是判断学生对某一知识点的转换能力；C、认知领域D、要求学生具有转换、解释和推论的能力；E、要求学生完成一项操作的动作方式的能力
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考题 “认知领域"指的是（）A、是判断学生对某一知识点的转换能力B、要求学生完成一项操作的动作方式的能力C、是领会事实与概念的能力D、要求学生具有转换、解释和推论的能力
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考题 （）偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。
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考题 认知工具是指能促进学生知识构建，发展思维能力的工具，下列为认知工具的是：（）A、词典B、电子表格C、画图工具D、问题操作模型
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考题 传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，忽视了（　），不能以此作为学生优劣的判断标准。A、学生的能力B、学生的个别差异C、学生的创新D、学生的思想
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考题 大学生思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。
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考题 关于自我认知能力，下列哪些说法是正确的。（）A、自我认知能力即学生能够通过自我的观察和他人的观察反馈，认识自我的状态，自我的特征，并对自我进行一定的总结和概括，形成自我概念的能力B、自我认知能力不包含学生的自我评价C、它是学生自我接纳能力发展的目标D、自我评价的过低会影响学生的自信心、自尊心
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考题 单选题“认知领域”指的是：（）A 是领会事实与概念的能力；B 是判断学生对某一知识点的转换能力；C 认知领域D 要求学生具有转换、解释和推论的能力；E 要求学生完成一项操作的动作方式的能力
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考题 单选题规则发现学习的内部条件是（）。A 学生的语言表达能力B 学生的认知结构C 学生的认知策略D 学生完全掌握了构成某规则的全部概念
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考题 填空题认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。
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考题 问答题原认知是指学生对课程内容的认知这句话是对的吗请说明理由。
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考题 多选题元认知在学生认知能力发展中的作用有（）。A元认知是学生智力开发的新突破口B元认知能促使学生学会高效率C元认知能极大的增强学生的主体意识D元认知能大大提高学习成绩
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