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判断题
儿童的艺术创造力是天赋，不需要加以培养。
A

对

B

错

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考题 ()的超常儿童具有很高的艺术天赋,对艺术刺激很敏感。 A、创造型B、艺术型C、智力型D、运动型
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考题 ()极力主张美术教育对培养儿童创造力的价值,他明确地说明了自己的观点:“在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处。”。 A.罗恩菲尔德B.罗恩尔德C.罗恩菲德D.罗菲恩尔德
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考题 简述应如何培养儿童的创造力。
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考题 学前儿童美术教育的目的是要将儿童培养成为艺术家。A对B错
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考题 学前儿童美术教育的目的是要将儿童培养成为艺术家。
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考题 怎样培养幼儿的艺术表现力与创造力？
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考题 艺术天才是（）的统一。A、构形技巧与艺术天赋B、艺术天赋与创造想象力C、构形技巧与艺术想象力D、构形技巧与丰富情感
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考题 教养内容功利化表现在教养者把幼儿教育等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，对儿童全面、健康、和谐发展中应包含的（）则考虑甚少。A、潜能的开发B、知识面的拓宽C、艺术天赋的发展D、人格和品德的培养
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考题 学前儿童创造力的培养，有赖于家长的重视和培养。
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考题 在评价儿童创造力的时候，儿童的（）也应加以考虑，因为它对儿童创造力的发展有重要影响。A、年龄B、活动C、个性特点D、兴趣
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考题 儿童的艺术创造力是天赋，不需要加以培养。
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考题 简述陶行知培养儿童创造力的“六大解放”。
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考题 陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、（）、时间。
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考题 中国古代，少数有良好天赋又有严格家教的儿童，被培养成“（）”儿童或“神童”。
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考题 教师的职责是及早发现超常儿童，并加以精心的培养。
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考题 单选题教养内容功利化表现在教养者把幼儿教育等同于应试式“知识培养”和掠夺型“智力开发”，对儿童全面、健康、和谐发展中应包含的（）则考虑甚少。A 潜能的开发B 知识面的拓宽C 艺术天赋的发展D 人格和品德的培养
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考题 填空题中国古代，少数有良好天赋又有严格家教的儿童，被培养成“（）”儿童或“神童”。
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考题 问答题怎样培养幼儿的艺术表现力与创造力？
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考题 单选题在评价儿童创造力的时候，儿童的（）也应加以考虑，因为它对儿童创造力的发展有重要影响。A 年龄B 活动C 个性特点D 兴趣
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考题 单选题孩子大多是被学校忽视的艺术家，但这并不否定命题绘画的重要性。实际上，命题绘画与自由发挥是相辅相成的，前者训练的是孩子们的逻辑性和观察力，而后者培养的是他们的敏感性和平衡感。法国评论家安德烈·马尔罗曾说过："孩子既是艺术家，又不是艺术家，因为此时的他们被自己的天赋所支配，而并非他们在支配天赋。"安德烈·马尔罗在此最想表达的观点是（）。A 单凭天赋是不能成为艺术家的B 孩子的天赋可能大多被忽视了C 孩子们无法意识到自己的天赋D 学会支配天赋才能成为艺术家
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考题 填空题陶行知，培养儿童创造力的六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、（）、时间。
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考题 判断题学前儿童创造力的培养，有赖于家长的重视和培养。A 对B 错
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考题 单选题在艺术教育目标的实现中，教师要面向（　）幼儿。A 有艺术天赋的B 缺乏艺术天赋的C 全体D 喜欢艺术的
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考题 问答题试论陶行知培养儿童创造力的“六大解放”。
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