考题
()能够使教学目标适合于学生的个性差异。
A.表现性目标B.形成性目标C.行为目标D.普遍性目标
考题
某体育教师进行足球教学的设计，教学目标定为“能说出足球运动的基本规则”，此教学目标属于A.生成性目标
B.普遍性目标
C.行为目标
D.体验性目标
考题
普遍性目标取向适合作为高层次的教学目标来使用，特别是作为终极性目标来使用。A对B错
考题
教学目标制定的取向有：普遍性目标取向、（）、（）、（）。
考题
教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（）。
考题
教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）A对B错
考题
教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。（）A对B错
考题
（）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。A普遍性目标取向B生成性目标取向C行为性目标取向D表现性目标取向
考题
教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）
考题
课程与教学目标的基本取向包括（）。A、普遍性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、表现性目标取向
考题
体育教学目标无需使用可观察和可测量的学生行为来陈述，应当具有抽象性。
考题
“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）A、表现性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、普遍性目标取向
考题
课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（）A、普遍性、规范性、模糊性B、学术性、专门性、规范性C、学术性、普遍性、基本性D、基本性、专门性、理解性
考题
最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为性目标取向D、表现性目标取向
考题
教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。
考题
是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标
考题
普遍性目标取向适合作为高层次的教学目标来使用，特别是作为终极性目标来使用。
考题
普遍性目标是以抽象的、普遍的（）来陈述的教学目标。
考题
判断题教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。（）A
对B
错
考题
填空题教学目标制定的取向有：普遍性目标取向、（）、（）、（）。
考题
判断题体育教学目标无需使用可观察和可测量的学生行为来陈述，应当具有抽象性。A
对B
错
考题
填空题教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（）。
考题
单选题课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（）A
普遍性、规范性、模糊性B
学术性、专门性、规范性C
学术性、普遍性、基本性D
基本性、专门性、理解性
考题
单选题某体育教师进行足球教学的设计时，把教学目标定为“能说出足球运动的基本规则”。此教学目标属于()（易错）A
生成性目标B
普遍性目标C
行为目标D
体验性目标
考题
判断题教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。（）A
对B
错
考题
单选题最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A
普遍性目标取向B
生成性目标取向C
行为性目标取向D
表现性目标取向
考题
单选题是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）A
普遍性目标B
行为目标C
生成性目标D
表现性目标