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填空题
在知行观上认为“行可兼知，而知不可兼行”，主张行先知后，知行并进，互相为用的教育家是（）。

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考题 王阳明的知行观的核心是()。 A.知先行后B.行先知后C.知行分离D.知行合一
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考题 王夫之认为：“行可兼知，而知不可兼行。君子之学，未尝离行以为知也必矣。”这一观点属于（ ）A．朴素唯物论B．主观唯心论C．狭隘经验论D．唯理论
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考题 ()为了在知行观上突出人道之诚,提出了“行先知后”、“知行相资以为用”等重要命题,强调了“行”在人性形成方面的重要作用和突出地位。 A.王夫之B.周敦颐C.张栻D.胡宏
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考题 明清之际的思想家王夫之批判地继承朱王,把知行统一简历在“()”的基础上,反对“离行以为知”,提出了“行先知后”说。 A.知B.行C.勇D.仁
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考题 明代教育家王守仁有个著名观点,叫做()。 A.“知行合一。”B.“知先行后。”C.“行先知后，知行并进。”D.“知先行后，知行合一。”
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考题 孙中山先生指出，人的认识过程是“以行而求知，因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更进于行”。这一思想表明了（ ）。A．知行不可分割B．知行合一C．知行相互促进D．行先知后
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考题 在知行关系上，王夫之持有的观点是（）。A.知先行后B.知行合一C.行先知后D.知为先，行为重
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考题 下列说法属于唯物主义知行观的是（ ）。A．知之不若行之B．知行合一C．行先知后D．知行始终不相离
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考题 下列说法属于唯物主义知行观的是（　　） A.知先行后 B.知行合一 C.行先知后，知行终始不相离 D.知之不若行之
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考题 王夫之指出：“知也者，固以行为功者也；行也者，不以知为功者也。行焉，可以得知之效；知焉，未可得行之效也。”他的这一观点 A.主张知易行难 B.主张以行为基础的知行合一 C.主张因知进行 D.主张行先知后
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考题 “行可兼知，而知不可兼行”是（）的知行理论。A、梁启超B、王夫之C、谭嗣同D、黄宗羲
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考题 “行之明觉精察处便是知，知之真发笃实处便是行”，这说明了（）A、知和行是对立统一的关系B、行先知后的关系C、知行是合一的D、知易行难的关系
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考题 明代教育家王守仁有个著名观点，叫做（）。A、知行合一B、知先行后C、行先知后，知行并进D、知先行后，知行合一
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考题 孙中山先生指出：认识过程是“以行而求知，困知以进行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更进于行”。这表明（）A、知行相互促进B、知先行后C、知行不可分割D、知难行易
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考题 在教育的原则上主张“知行并进”“自求自得”的教育家是（）。
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考题 在知行观上认为“行可兼知，而知不可兼行”，主张行先知后，知行并进，互相为用的教育家是（）。
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考题 在知行关系上，王夫之持有的观点是（）。A、知先行后B、知行合一C、行先知后D、知为先，行为重
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考题 孙中山先生指出，人的认识过程是“以行而求知，因知以进行”，“行其所不知以致其所知”“因其已知而更进于行”。这一思想表明了（）A、知行不可分割B、知行合一C、知行相互促进D、行先知后
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考题 中国哲学家王夫之认为：“由行而行则知，由知而知所行”，“行可兼知，行高于知”，这种观点是（）A、唯心主义的知行观B、形而上学的知行观C、辩证唯物主义的知行观D、旧唯物主义的知行观
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考题 孙中山先生指出，认识过程是“以行而求知，困知以进行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更进于行”。这表明（）A、知行相互促进B、行先知后C、知行不可分割D、知行合一
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考题 单选题中国哲学家王夫之认为：“由行而行则知，由知而知所行”，“行可兼知，行高于知”，这种观点是（）A 唯心主义的知行观B 形而上学的知行观C 辩证唯物主义的知行观D 旧唯物主义的知行观
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考题 单选题在知行关系上，王夫之持有的观点是（）。A 知先行后B 知行合一C 行先知后D 知为先，行为重
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考题 单选题“行之明觉精察处便是知，知之真发笃实处便是行”，这说明了（）A 知和行是对立统一的关系B 行先知后的关系C 知行是合一的D 知易行难的关系
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考题 单选题“行可兼知，而知不可兼行”是（）的知行理论。A 梁启超B 王夫之C 谭嗣同D 黄宗羲
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考题 填空题在教育的原则上主张“知行并进”“自求自得”的教育家是（）。
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考题 多选题孙中山先生指出，认识过程是“以行而求知，困知以进行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更进于行”。这表明（）A知行相互促进B行先知后C知行不可分割D知行合一
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考题 单选题明代教育家王守仁有个著名观点，叫做（）。A 知行合一B 知先行后C 行先知后，知行并进D 知先行后，知行合一
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