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单选题
教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。
A

科学性

B

系统性

C

趣味性

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考题 ()是指那些可以提供给学习者使用的,能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境,学习资源既可以被学习者单独使用,也可以由学习者综合使用。 A、学习资源B、教学资源C、教育资源D、技术资源
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考题 分析教材从教师的角度需要做好两个“统一”。……二是（ ）的统一。A、编写者与教师 B、编写者与管理者 C、学习者与教师 D、学习者与管理者
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考题 PPT课件设计的关键有（）A、体现教学者的教材领悟B、体现教学者的设计思路C、体现学习者的学习能力D、体现学习者的发展能力
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考题 在教材选择时考虑通俗易懂，便于学习者学习体现了（）A、系统性原则B、新颖性原则C、经济实用原则D、与培训目标相适相符原则
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考题 教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A、科学性B、系统性C、趣味性
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考题 学生用书、教师手册、练习本、单元试题各部分要分工合理，相互呼应体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A、系统性B、针对性C、实用性
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考题 教材要适合使用对象的特点体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A、科学性B、实用性C、针对性
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考题 制约教材针对性的因素有（）。A、不同母语及文化背景B、学习者的个体因素C、学习者的学习目的D、学习者学习的起点
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考题 学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、（）。A、技术B、技术和环境C、技术或技能D、技术和方法
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考题 奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。A、教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B、学生的认知结构，学习者原有认知结构C、教材的知识结构，学习者原有认知结构D、学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
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考题 认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是（）。
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考题 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是（）、（）、（）、（）。
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考题 （）指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发。
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考题 教材材料必须来源于生活、来源于现实，要有真实性体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A、实用性B、趣味性C、系统性
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考题 教材内容的组织要符合语言教学的规律体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A、实用性B、科学性C、针对性
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考题 多选题PPT课件设计的关键有（）A体现教学者的教材领悟B体现教学者的设计思路C体现学习者的学习能力D体现学习者的发展能力
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考题 单选题检查学习者在某一教学阶段是否掌握了教学大纲和教材所规定的教学内容的测试叫作（　　）测试。A 学能B 成绩C 水平D 诊断
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考题 单选题肯普模式(1977)这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为（　）A 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价B 教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价C 媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析D 学习者特征、灵活性、适应性和教学目标
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考题 单选题教材内容和形式生动有趣，能吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A 科学性B 系统性C 趣味性
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考题 单选题学生用书、教师手册、练习本、单元试题各部分要分工合理，相互呼应体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A 系统性B 针对性C 实用性
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考题 填空题认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是（）。
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考题 单选题教材要适合使用对象的特点体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A 科学性B 实用性C 针对性
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考题 单选题教材内容的组织要符合语言教学的规律体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A 实用性B 科学性C 针对性
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考题 填空题（）指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发。
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考题 单选题奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。A 教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B 学生的认知结构，学习者原有认知结构C 教材的知识结构，学习者原有认知结构D 学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
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考题 单选题教材材料必须来源于生活、来源于现实，要有真实性体现了对外汉语教材编写和选用的（）原则。A 实用性B 趣味性C 系统性
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考题 单选题在教材选择时考虑通俗易懂，便于学习者学习体现了（）A 系统性原则B 新颖性原则C 经济实用原则D 与培训目标相适相符原则
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考题 多选题制约教材针对性的因素有（）。A不同母语及文化背景B学习者的个体因素C学习者的学习目的D学习者学习的起点
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