考题
心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为( )。(A)工作分析(B)对特定概念下定义(C)编写测题(D)确定测验的具体内容
考题
某幼儿在给鸟下定义时说，“鸟是一种飞禽”。该幼儿的概括水平为（ ）。A.初步概念水平
B.依据具体特征下定义
C.不会下定义
D.同义反复
考题
目标分析以测验不同而异，一般可分为（ ）。A. 工作分析
B. 任务分析
C. 对特定概念下定义
D. 确定测验的具体内容
考题
心理测验的目标分析因测验的不同而异，一般包括( )。
(A)工作分析 (B)确定测验的具体内容
(C)编制双向细目表 (D)对特定的概念下定义
考题
问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A同义反复不会下定义B依据具体外部特征下定义C接近下定义水平D初步概念水平
考题
给概念下定义时，若定义项揭示的内涵少于被定义项应有的内涵，就要犯（）逻辑错误；而定义项揭示的内涵多于被定义项应有的内涵，就要犯（）逻辑错误。
考题
儿童通过概念形成获得的概念都是（）A、初级概念B、二级概念C、不易下定义概念D、易下定义概念
考题
5-7岁儿童实物概念发展的特点是（）A、所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物B、已经能掌握物体比较突出的特征C、给物体下定义属于列举特征型的D、初步掌握物体较为本质的特征
考题
以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。A、举例－规则B、规则－举例C、建立原型D、下定义
考题
从教材给“管理”所下定义中，可以得出这样的结论，管理的对象就是组织及其各种资源。
考题
古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义，认为管理就是决策。
考题
给概念下定义必须遵守如下规则（）。A、定义项外延与被定义项外延之间必须是全同关系。B、被定义项不得直接或间接出现在定义项中。C、定义项必须用清楚确切的概念D、定义联项不能是否定的。
考题
电子政务的内涵界定主要取决于（）。A、如何给信息技术下定义B、如何给政务活动下定义C、信息技术和政务活动何以相互结合D、网络法规制度
考题
功能定义就是给设计对象及其（）的功能下定义。
考题
在日常生活中，“桌子”属于（）A、具体概念和易下定义概念B、具体概念和科学概念C、科学概念和下定义概念D、具体概念和日常概念
考题
一般认为，一个概念的形成包含的阶段有（）A、下定义B、类化C、抽象化D、辨别E、具体化
考题
某幼儿给"鱼"下定义时说："鱼是一种会游的动物。"该幼儿的概括水平为（ ）。A、依据具体特征下定义B、初步概念水平C、不会下定义D、同义反复
考题
界定概念就是给概念下定义，下定义一般包括（）。A、质性定义B、内涵定义C、外延定义D、操作性定义
考题
多选题一般认为，一个概念的形成包含的阶段有（）A下定义B类化C抽象化D辨别E具体化
考题
单选题问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A
同义反复不会下定义B
依据具体外部特征下定义C
接近下定义水平D
初步概念水平
考题
填空题功能定义就是给设计对象及其（）的功能下定义。
考题
单选题某幼儿给鱼下定义时说：“鱼是一种会游的动物”，该幼儿的概括水平为( )A
初步概念水平B
依据具体特征下定义C
不会下定义D
同义反复
考题
单选题以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。A
举例－规则B
规则－举例C
建立原型D
下定义
考题
多选题对一个概念下定义至少要遵循（）个准则A简练B完备C准确D易懂
考题
单选题在日常生活中，“桌子”属于（）A
具体概念和易下定义概念B
具体概念和科学概念C
科学概念和下定义概念D
具体概念和日常概念
考题
单选题儿童通过概念形成获得的概念都是（）A
初级概念B
二级概念C
不易下定义概念D
易下定义概念