考题
小王教师穿了新裙子，走到教室门口，引起学生的注意，这种注意是（ ）A. 有意后注意B. 有意注意C. 无意注意D. 不随意注意
考题
教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。（ ）
考题
课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）。A．有意注意B．无意注意C．兴趣D．知觉
考题
教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ）此题为判断题(对，错)。
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（ ）。 A．有意注意 B．无意注意 C．兴趣 D．共鸣
考题
教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()．A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．分散注意
考题
教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ）
A.有意后注意 有意注意 C.随意注意 D.无意注意
考题
教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是__________。A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.随意注意
考题
教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于()。A.刺激的强度
B.刺激的合理组织
C.刺激的活动变化
D.刺激的经验
考题
教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（ ）。A.随意后注意
B.注意稳定性
C.有意注意
D.无意注意
考题
教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（ ）A.随意后注意
B.随意注意
C.有意注意
D.无意注意
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.共鸣
考题
要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
考题
老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、随意注意
考题
教师讲课时抑扬顿挫的声音，并配以适当变化的表情，也有助于引起学生的注意，这是由于刺激物的（）特点引起的。A、强烈的刺激B、新异的刺激C、变化的刺激D、对比的刺激
考题
课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象．教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉
考题
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣
考题
判断题教师讲课时声音抑扬顿挫是为了吸引学生的有意注意。()A
对B
错
考题
单选题当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意是（ ）。A
有意注意B
无意注意C
有意后注意D
随意注意
考题
单选题老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A
有意注意B
无意注意C
有意后注意D
随意注意
考题
单选题老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的( )A
无意注意B
有意注意C
随意注意D
有意后注意
考题
单选题教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A
有意注意B
无意注意C
兴趣D
共鸣
考题
单选题(2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。A
有意注意B
无意注意C
兴趣D
共鸣
考题
判断题要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。A
对B
错
考题
单选题教师授课语言应讲究抑扬顿挫，轻重有致。这主要是为了（ ）。A
吸引学生的无意注意B
吸引学生的有意注意C
增进学生的形象记忆D
增进学生的逻辑记忆
考题
单选题教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是( )A
有意注意B
无意注意C
有意后注意D
随意注意
考题
单选题（2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。A
无意注意B
有意注意C
随意注意D
有意后注意
考题
判断题教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。A
对B
错