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多选题
学者马西亚依据“探索”和“确定”维度对青少年的自我认同进行分类，组合成自以下哪几种我认同状态：（）。
A

认同扩散

B

认同获得

C

过早自认

D

认同延缓

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考题 加拿大学者玛西亚(James Marcia)进一步探讨了艾里克森提出的同一性概念，以多个维度对同一性的发展状态进行分析，这些维度是A.探索 B.责任 C.缺失 D.完善
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考题 (2018年)社会工作者以罗杰斯“自我论”中的自我概念为理论基础，运用画“自面像”和描绘“我的生命线”等方法协助青少年进行自我探索。上述方法可揭示自我概念的不同层面，包括（ ）。A.现实我 B.理想我 C.主观我 D.客观我 E.本体我
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考题 当团体进行到一段时间后，成员的自我开发程度会加深扩大。有助于成员认同团体和相互认同，促进更多自我探索，自我了解，领导者适应时应用分享活动的层次是（）A轻度B中度C重度D适度
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考题 学者马西亚专门关注青少年自我认同的问题，依据“（）”和“（）”维度对青少年的自我认同进行分类。
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考题 现实治疗法将人类的自我认同需求分为正面的认同和反面的认同。
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考题 根据学者对青少年文化类型的划分，（）是指那些好打抱不平的青少年，他们认同并采取激进的行动，以追求某些个人认同的理想或社会取向。A、文化叛逆青年B、政治偏激青年C、另类青年D、愤怒青年
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考题 （）是进行深刻地自我探索是保持爱情和热情的必要条件。A、想被认可B、想被认同C、想被肯定D、想被理解
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考题 “我教授其他学生进行注射”属于经验分类中的（）A、传播B、认同C、面临D、内在化
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考题 根据自我探索与自我完善（下），“我的身体状况如何”是属于心理维度的“我”。
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考题 在自我概念提高中不能发挥作用的因素是（）。A、自我探索是自我概念发展的内在动力B、对自我接纳与自我排斥概念的认同C、对同龄人的认同感D、透过他人对自己的评价来认识自己
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考题 学者马西亚依据“探索”和“确定”维度对青少年的自我认同进行分类，组合成自以下哪几种我认同状态：（）。A、认同扩散B、认同获得C、过早自认D、认同延缓
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考题 青少年的自我意识包含（）。A、自我评价B、自我认同C、自我体验D、自我控制
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考题 填空题学者马西亚专门关注青少年自我认同的问题，依据“（）”和“（）”维度对青少年的自我认同进行分类。
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考题 单选题当团体进行到一段时间后，成员的自我开发程度会加深扩大。有助于成员认同团体和相互认同，促进更多自我探索，自我了解，领导者适应时应用分享活动的层次是（）A 轻度B 中度C 重度D 适度
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考题 判断题根据自我探索与自我完善（下），“我的身体状况如何”是属于心理维度的“我”。A 对B 错
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考题 单选题在自我概念提高中不能发挥作用的因素是（）。A 自我探索是自我概念发展的内在动力B 对自我接纳与自我排斥概念的认同C 对同龄人的认同感D 透过他人对自己的评价来认识自己
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考题 多选题自我概念认识水平提高的主要途径有（　　）。A自我探索B对自我接纳与自我排斥概念的认同C对同龄人的认同感D透过他人对自己的评价
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考题 判断题现实治疗法将人类的自我认同需求分为正面的认同和反面的认同。A 对B 错
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考题 多选题学者马西亚依据“探索”和“确定”维度对青少年的自我认同进行分类，组合成自以下哪几种我认同状态：（）。A认同扩散B认同获得C过早自认D认同延缓
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考题 多选题青少年的自我意识包含（）。A自我评价B自我认同C自我体验D自我控制
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考题 单选题“经过认真的思考和探索，我很清楚自己想要什么，医生工作最适合我。”（）A 认同感扩散B 认同感早闭C 认同感延缓D 认同感获得
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考题 单选题根据学者对青少年文化类型的划分，（）是指那些好打抱不平的青少年，他们认同并采取激进的行动，以追求某些个人认同的理想或社会取向。A 文化叛逆青年B 政治偏激青年C 另类青年D 愤怒青年
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