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填空题
课例研究促进了教师的（）。

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考题 按课例研究的深度分类,可将课例分为()课例、经验型课例和理论型课例。
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考题 课例研究的主体是()。 A、学生B、教师C、教研组D、学校
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考题 课例研究是对()的研究。 A、教师活动B、学生活动C、师生活动D、教学过程
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考题 ( )是让现场体验进一步深化和细化的途径。 A、园本教研B、课例研究C、文本还原D、教师反思
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考题 课例研究包括( )阶段。 A、计划B、实施C、总结D、反馈
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考题 课例研究的主要形式有( )的课例研究。 A、一人同课多轮B、多人同课异构C、多人同课同构D、跟踪式听课
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考题 课例研究是教师合作计划。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 课例研究的研究周期很短。 () 此题为判断题(对，错)。
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考题 课例研究教师个人表现色彩多。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 ( )是课例研究的主力。 A、专家B、校长C、教育学家D、一线教师
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考题 多人同课异构的课例研究至少需要( )名教师。 A、1B、2C、3D、4
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考题 课例研究的实施程序是什么?
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考题 在校内教研传统研究课与课例研究课并存，阅读下面表格，按要求回答问题。 对于表格内容分析正确的一项是( )。 A.两种研究课都依据研究目标确定研究方式 B.两种研究课都立足于课堂教学的改善 C.两种研究课都有利于促进教师专业发展 D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价
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考题 在校内教研中，传统研究课与课例研究课并存。阅读下面表格，按照要求答题。 对上述两种研究课比较分析不正确的一项是()。 A.两种研究课都依据研究目标选定研究方式 B.两种研究课都立足于关注课堂教学的改善 C.两种研究课都有利于促进教师专业发展 D.两种研究课都以观察学生为重点进行评价
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考题 什么是课例研究？
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考题 以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述，使之形成个人反思的对象、他人学习的范例。这种研修方式被称为：（）A、课题研究B、课例研究C、校本研究D、行动研究
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考题 课例研究是教师专业能力提升的（）。A、绊脚石B、磨刀石C、润滑油D、以上都不是
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考题 填空题教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识，教师经验要靠课例来（）。
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考题 填空题周卫：课例研究形成了教师（），即本来是教师个人化的课堂教。
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考题 填空题课例研究是（）的阶梯。
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考题 多选题促进教师团队共同学习与成长的方式主要有（）A集体备课B课例研究C示范教学D协作教研
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考题 名词解释题课例研究
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考题 填空题小课题研究的课例可分为两类，一类是专题式的，另一类是（）的。
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考题 填空题周卫报告中指出：以学生（）的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。
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考题 填空题课例研究促进了教师的（）。
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考题 填空题周卫：课例研究”试图让教师亲历一个规范地研究课堂教学（）的过程。试图让教师学会有目标、有方法地规范地研究课堂教学的改进。
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考题 填空题教师经验要靠课例来（）。
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考题 填空题一般组织课例分析的三个步骤是：提供课例，体会情景；组织讨论，分析材料；（）
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