考题
教师要真正成为研究者，应当具备的素养有哪些？
考题
新课程标准的实施呼唤建立新型的师生关系，要求()A、地理教师应当成为学生学习的合作者B、地理教师应当成为教育教学的促进者C、地理教师应当成为教育教学的研究者
考题
提出“教师即解放性行动研究者”的论断的是()。
A、斯腾豪斯B、凯米斯C、舍恩D、艾利奥特
考题
本讲提到,前苏联教育家加里宁曾说过一句非常著名的话,给予教师很高的赞誉,这句话是()。
A、教师即研究者B、教师是人类灵魂的工程师C、教师即行动研究者D、教师是反思性实践者
考题
关于开展行动研究的必要性,正确的是()。
A.行动是唯一真理B.改进传统幼儿园教师继续教育的需要C.行动研究等同于实践模式D.行动研究中是儿童的主要模式
考题
教师即研究者”其基本假设是，教师没有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进，或是提出最贴切的改进建议。()
考题
行动研究是教师的研究方式,也应成为教师的生活方式。()
此题为判断题(对，错)。
考题
教师成为研究者的核心能力是（ ）。A.反思能力B.思考能力C.自学能力D.教学能力
考题
教育行动研究的主体是( )
A.专职的科研人员
B.教师
C.科研群体研究者和个体研究者
D.学生
考题
旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）A教师专业成长B教师成为研究者C教师的自我效能感D教师的反思性实践
考题
在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者，又是研究者。
考题
校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的
考题
教师成为研究者，可供研究的方式有（）A、课题研究B、理论研究C、移植研究D、基础研究E、案例研究
考题
在行动研究中，研究者承担的角色是（）。A、既是旁观者又是研究者B、单纯的研究者C、既是旁观者也是行动参与者D、单纯的行动参与者
考题
英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。A、教师即传授者B、教师即研究者C、教师即灌输者D、教师即管理者
考题
行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。
考题
教育行动研究的主体是（ ）A、专职的科研人员B、教师C、科研群体研究者和个体研究者D、学生
考题
判断题行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。A
对B
错
考题
单选题下列关于教师在新课程中角色说法不正确的是（）A
教师是课程的开发者B
教师应成为研究者C
教师是指导者D
教师是课程忠实的执行者
考题
单选题英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。A
教师即传授者B
教师即研究者C
教师即灌输者D
教师即管理者
考题
单选题旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）A
教师专业成长B
教师成为研究者C
教师的自我效能感D
教师的反思性实践
考题
多选题教师成为研究者的制约因素包括（）A传统观念的影响B知识权力现象的影响C教育制度的限制D教师自身的原因
考题
单选题教育行动研究的主体是（ ）A
专职的科研人员B
教师C
科研群体研究者和个体研究者D
学生
考题
判断题目前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动，也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求。（）A
对B
错