考题
案例研讨法与讨论法不同点在于:通过研讨不单是为了解决问题,而是侧重培养受训人员()。
A、辩论的能力B、表达的能力C、思辨的能力D、对问题的分析判断及解决问题能力
考题
采用（ ）对管理人员进行培训，能够提高其解决问题能力和决策能力。A：事件过程法
B：案例评点法
C：敏感性训练
D：阅读训练法
考题
敏感训练的目标一般包括()A.更新受训者的价值观念
B.更好的理解群体活动过程
C.更好的洞悉自己的行为
D.提高受训者的抗压能力
E.通过群体活动培养判断和解决问题的能力
考题
敏感性训练的目标一般包括（ ）。A.更新受训者的价值观念
B.更好理解群体活动过程
C.更好地洞悉自己的行为
D.提高受训者的抗压能力
E.通过群体活动培养判断和解决问题的能力
考题
提出问题，指出方向，或引出话头，要给受训者留有独立思考的余地，以提出他们分析问题，解决问题的能力是指训练实施要求中的（）。A、谈心制度B、因人施教C、启发诱导D、循序渐进
考题
案例教学法的主要目的是（）。A、引发学生听课的兴趣B、使学生更好地理解和掌握所学的知识，提高学生解决问题的实际工作能力C、传授知识D、启发诱导
考题
强调个人独立思考，有助于提高受训人员独立分析和解决问题的能力，开发他的创造性思维的脱产培训方法是（）。A、演讲法B、情景模拟法C、案例分析法D、行为示范法
考题
讲授法特别强调培养和训练受训者发现问题、分析问题和解决问题的能力。（）
考题
拓展训练所要达到的目的，主要体现在（）。A、启发创造性，提高解决问题的能力B、树立团队精神，显示集体中的个性C、改善心智模式D、提高个体和组织的环境适应与发展能力
考题
强调个人独立思考，有助于提高受训人员独立分析和解决问题的能力，开发其创造性思维的脱产培训方法是（）A、演讲法B、情景模拟法C、案例研究法D、行为示范法
考题
案例研讨法与讨论法不相同的是（）。A、对象不同B、两者的适用范围不同C、目的仅在于解决问题D、侧重于提高受训人员分析判断能力E、提高受训人员的问题解决能力
考题
在训练中要给受训者留有独立思考的余地，以提高他们分析问题、解决问题的能力，这就需要（）A、精讲多练B、启发诱导C、因人施教D、循序渐进
考题
在教育训练过程中，应根据不同训练课目的目的，内容和受训人员的具体情况，采取多种方法，启发和调动受训人员的主动性、积极性，这种方法称为启发式教育。
考题
训练中，（）就是提出问题，引出话题，给受训者留有独立思考的余地。A、情况分析B、研究讨论C、重点讲解D、启发诱导
考题
训练中，（）就是提出问题，提出方向，给受训者留有独立思考的余地。A、情况分析B、总结教训C、重点讲解D、启发诱导
考题
启发诱导能提高受训人员分析、解决问题的能力，使训练具有灵活性。
考题
单选题案例教学法的主要目的是（）。A
引发学生听课的兴趣B
使学生更好地理解和掌握所学的知识，提高学生解决问题的实际工作能力C
传授知识D
启发诱导
考题
单选题提出问题，指出方向，或引出话头，要给受训者留有独立思考的余地，以提出他们分析问题，解决问题的能力是指训练实施要求中的（）。A
谈心制度B
因人施教C
启发诱导D
循序渐进
考题
单选题案例研讨法与讨论法不同点在于：通过研讨不单是为了解决问题，而是侧重培养受训人员（）。A
辨论的能力B
表达的能力C
思辨的能力D
对问题的分析判断及解决问题能力
考题
判断题在教育训练过程中，应根据不同训练课目的目的，内容和受训人员的具体情况，采取多种方法，启发和调动受训人员的主动性、积极性，这种方法称为启发式教育。A
对B
错
考题
单选题拓展训练所要达到的目的，主要体现在（）。A
启发创造性，提高解决问题的能力B
树立团队精神，显示集体中的个性C
改善心智模式D
提高个体和组织的环境适应与发展能力
考题
单选题在训练中要给受训者留有独立思考的余地，以提高他们分析问题、解决问题的能力，这就需要（）A
精讲多练B
启发诱导C
因人施教D
循序渐进
考题
单选题训练中，（）就是提出问题，引出话题，给受训者留有独立思考的余地。A
情况分析B
研究讨论C
重点讲解D
启发诱导
考题
单选题训练中，（）就是提出问题，提出方向，给受训者留有独立思考的余地。A
情况分析B
总结教训C
重点讲解D
启发诱导
考题
多选题案例研讨法与讨论法不相同的是（）。A对象不同B两者的适用范围不同C目的仅在于解决问题D侧重于提高受训人员分析判断能力E提高受训人员的问题解决能力
考题
单选题强调个人独立思考，有助于提高受训人员独立分析和解决问题的能力，开发他的创造性思维的脱产培训方法是（）。A
演讲法B
情景模拟法C
案例分析法D
行为示范法
考题
单选题强调个人独立思考，有助于提高受训人员独立分析和解决问题的能力，开发其创造性思维的脱产培训方法是（）A
演讲法B
情景模拟法C
案例研究法D
行为示范法