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判断题
以生活的主题为轴心设计的课程称为核心课程。
A

对

B

错

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更多 “判断题以生活的主题为轴心设计的课程称为核心课程。A 对B 错” 相关考题
考题 以问题为核心将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程是【 】A．广域课程B．核心课程C．相关课程D．融合课程
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考题 以某一主题为中心来编制课程的课程理论。倾向于打破学科界限,以儿童的活动为组织教学的形式,这种课程被称为核心课程。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（ ）。A.永恒主义课程观 B.改造主义课程观 C.科学主义课程观 D.结构主义课程观
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考题 教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为 A.相关课程、广域课程、核心课程 B.广域课程、相关课程、核心课程 C.核心课程、相关课程、广域课程 D.核心课程、广域课程、相关课程
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考题 以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是()。A.学科课程 B.融合课程 C.活动课程 D.核心课程
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考题 以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程称为（　　）。A．融合课程 B．广域课程 C．核心课程 D．经验课程
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考题 “以问题为中心贯穿幼儿的经验”来组织课程内容，其典型的课程形式是（）。A、活动课程B、核心课程C、分科课程D、广域课程
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考题 综合实践活动课程以学生的直接经验与生活为核心，注重体现对知识的综合运用的（）课程。
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考题 以问题解决为中心的课程设计典型例证是（）。A、大范围设计B、核心设计C、“活动—经验”设计D、生活领域设计
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考题 自20世纪中叶以来，随着课程论的繁荣，课程设计模式也日益发展起来。生活领域设计始于20年代末期，它是一种（），围绕生活领域重新组织传统的题材。A、以问题解决为中心的课程设计B、以学习者为中心的课程设计C、以科目为中心的课程设计D、大范围设计
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考题 儿童中心课程以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程，又被称为（）A、生活课程B、经验课程C、活动课程D、综合课程
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考题 推行新的课程改革的核心环节（）A、设计课程B、编写课程C、实施课程D、评价课程
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考题 以当代社会问题为中心组织的课程是（）A、学科课程B、活动课程C、核心课程D、综合课程
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考题 以问题为核心将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程是（）A、广域课程B、核心课程C、相关课程D、融合课程
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考题 综合课程又称（）A、经验课程、核心课程、生活课程B、经验课程、核心课程、儿童中心课程C、广域课程、统合课程、合成课程D、经验课程、生活课程、儿童中心课程
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考题 以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是（）A、学科课程B、融合课程C、活动课程D、核心课程
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考题 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。A、永恒主义课程观B、改造主义课程观C、科学主义课程观D、结构主义课程观
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考题 改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。
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考题 单选题以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要、能力为编制的起点的课程为（）。A 分科课程B 核心课程C 活动课程D 生活中心课程
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考题 单选题综合课程又称（）A 经验课程、核心课程、生活课程B 经验课程、核心课程、儿童中心课程C 广域课程、统合课程、合成课程D 经验课程、生活课程、儿童中心课程
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考题 单选题“以源于社会生活的问题为课程整合的核心，目的是使学习者适应或改进当代社会生活的课程”属于综合课程三种基本类型中的( )。A 社会本位综合课程B 儿童本位综合课程C 学科本位综合课程D 学生本位综合课程
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考题 单选题以问题为核心将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程是（）A 广域课程B 核心课程C 相关课程D 融合课程
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考题 单选题以当代社会问题为中心组织的课程是（）A 学科课程B 活动课程C 核心课程D 综合课程
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考题 单选题从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程称为( )A 经验课程B 综合课程C 分科课程D 辅修课程
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考题 单选题以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是（）A 学科课程B 融合课程C 活动课程D 核心课程
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考题 多选题以问题解决为中心的课程设计典型例证是（）。A大范围设计B核心设计C“活动—经验”设计D生活领域设计
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考题 单选题“以问题为中心贯穿幼儿的经验”来组织课程内容，其典型的课程形式是（）。A 活动课程B 核心课程C 分科课程D 广域课程
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